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101.
张翔 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2010,29(8):80-82
美国历史学界学派林立,对独立战争爆发原因的解释也是众说纷纭。辉格学派认为,英国的殖民压迫是独立战争爆发的主要原因。帝国学派则将独立战争的爆发看做是偶发事件,是一场历史的误会。新保守主义学派认定殖民地是和谐的,独立战争的爆发不过是英美政治家互不谅解而实行近视政策的结果。进步学派强调经济利益在革命中的主导作用。新左派强调独立战争具有激进的特点和阶级冲突的性质。 相似文献
102.
张翔 《中国校外教育(理论)》2010,(4):152-152
2009年中等职业教育进行了新课程改革,面对新的教学标准和教学内容,在数学教学中如何有效地对中职学生进行德育教育是一个新的课题。本文试图结合数学教学学科特点及教学实际,有针对性地对中职学生进行德育教育,使学生在教学过程中逐步形成良好的职业素养。 相似文献
103.
诸多教材在引入群时,没有论述到群定义中“封闭性”、“结合律”这两条的合理性,本文作者根据教学实践,对引入予以了丰富,并由此论述了相关代数问题的一些发展。 相似文献
104.
张翔 《长春教育学院学报》2013,(18):10-11
蒋介石在南京成立国民政府后,虽然名义上统一了中国,但其实际控制力量仅覆盖南方部分省份,全国大部分地区仍然处于军阀割据局面,地处边疆的蒙藏地区更是蒋政权控制力量不能达到的地方。为加强对绥远省及其他蒙旗地区的控制,经中央政治学校附设蒙藏学校主任何玉书提议,蒋政权决定先从教育入手,培养"效忠党国,服从领袖"的少数民族人才,遂于1934年秋在康定、肃州、西宁、包头成立中央政治学校分校。本文着重对中央政治学校包头分校的成立背景、建立过程、发展情况及最后关闭的整个过程进行梳理,以期能弥补这一方面研究的不足。 相似文献
106.
教师教育中的大学与中小学（U—S）合作本质上是一种协商性交易,合作需要基于双方的共同利益才能实现共生。教师教育大学化、一体化以及随之而产生的教师教育范式转变,都要求大学谋求中小学的支持;同时,中小学组织更新、教师改变以及学生学习成就提升也需要大学支持;这种相互需求为大学与中小学合作提供必要性。此外,大学与中小学各自在教师教育上的优势则为双方合作提供可能。这种必要性和可能性共同构成了教师教育u—s共生性合作的发生机制。 相似文献
107.
采用自编的家庭环境调查问卷,对安徽省凤阳县1295名初三学生家庭环境状况与中考成绩进行调查,以考察家庭环境因素与学业成绩之间的关系,结果发现:家庭环境因素中家庭教育背景、家庭结构、家庭学习资源对学业成绩显著正相关;家庭教育态度中其父母参与度、支持度、亲子互动对学业成绩显著正相关,监管度对学业成绩显著负相关.家庭经济水平、家庭教育背景、家庭职业背景、家庭结构均可透过家庭学习资源间接影响学业成绩;而家庭经济水平、家庭教育背景、家庭结构又可透过家庭教育态度间接影响学业成绩,家庭学习资源和家庭教育态度是影响学业成绩的重要因素 相似文献
108.
以皖江城市带九市一县一区与珠江三角洲九市作为研究对象,利用内生经济增长函数模型对两地区的科技投入与经济产出进行实证分析,研究结果显示:皖江城市带地区应该强化企业科技研发的主体作用,加快建立以企业为主体,政府宏观支持的科技研发布局,促进科技成果特别是政府与高校科研成果应用转化;珠江三角洲地区应该进一步提高科技投入占GDP的比重,使其与经济发展趋势相匹配,提高科技投入对经济增长的贡献. 相似文献
109.
教师教育U-S共生性合作的发生机制探究 总被引：1，自引：1，他引：0
教师教育中的大学与中小学(U-S)合作本质上是一种协商性交易,合作需要基于双方的共同利益才能实现共生。教师教育大学化、一体化以及随之而产生的教师教育范式转变,都要求大学谋求中小学的支持;同时,中小学组织更新、教师改变以及学生学习成就提升也需要大学支持;这种相互需求为大学与中小学合作提供必要性。此外,大学与中小学各自在教师教育上的优势则为双方合作提供可能。这种必要性和可能性共同构成了教师教育U-S共生性合作的发生机制。 相似文献
110.
运用自行编制的"社会主义核心价值观调查问卷",对1260名高职院校学生进行调查和分析,结果显示高职院校学生社会主义核心价值观整体状况良好,各因子得分由高到低依次为发展价值观、国家价值观、社会价值观、荣辱观和政治价值观。不同专业、年级、性别的学生在部分价值观因子上有差异。建议高职院校应继续重视学生思想政治教育,同时渗透心理健康教育,不断加强人文素质教育。 相似文献