第一次国共合作中的廖仲恺     

王荣 《教学与研究》1982,(1)

在新民主主义革命阶段,中国共产党与国民党先后两次建立了统一战线。第一次国共合作是在第一次国内革命战争时期。由于这次国共合作,在中国共产党的帮助下,正在“堕落中死亡”的国民党,获得了新的血液,改造成了以反帝反封建为纲领的工人、农民、城市小资产阶级和民族资产阶级的革命联盟,重新在革命中发挥了重要的作用。由于这次国共合作,刚刚诞生不久的中国共产党,借助国民党的力量和政治影响,得以在广东为中心的一些  相似文献   

习作教学的几种形式     

王荣 《江西教育》2008,(36)

1.观察作文。著名诗人臧克家说:"想写好作文,不但要熟悉生活,而且要学会观察。"观察是写好作文的第一基本功。只有让学生学会观察,养成观察分析事物的习惯,才能不断提高认识事物的能力,积累素材,才有话可说,有事可写。教学时教师可引导学生观察静物、图片、实物、人物、景物等。如:教学《小手帕》作文课,把准备好的小手帕用放大镜展示出来。课堂上,先引导学生观  相似文献   

双寡头垄断行业技术创新模型中的混沌控制探讨          下载免费PDF全文

王荣  马扬  刘天卓 《科研管理》2007,28(3):43-46,42

经济学属于非常复杂的系统,将混沌理论应用到经济系统可以解释经济学中的许多问题。在以技术创新为核心的竞争中,会出现混沌的现象,所以研究技术创新的混沌和混沌控制具有很现实的意义。本文将混沌控制理论应用到企业技术创新当中,通过研究双寡头行业技术创新混沌的控制问题,为技术创新企业管理和决策提供借鉴。  相似文献   

围绕新教材培养学生交际能力     

王荣 《青海师专学报》2005,25(Z1):130

广义的“交际能力”是指人们进行交流信息的能力;狭义地说,是指外语教学中学生运用所学的语言,在一定语言环境中进行交际的能力,其方式包括:听、说、读、写等等。因此,英语教学的主要目的在于培养学生能在真实情景中进行交流的能力。如:JEFC book1A,Unit9,Lesson9第三节所展示的真实语言交际场景,易于模仿和学习。教师可组织学生以pair-work或Group work形式进行真实性交流,培养其基本的语言交际能力。1、听力。进行听力训练前,教师要做好充分的准备工作,结合材料,对其中的生、难词进行讲解,并给出适当的听前问题,使学生有目的性、针对性地带着问题听。若听力材料偏难,教师可对其作必要的讲解,以降低学生“听”的难度,提高其“听”的信心。同时要鼓励学生多听,尝试不同的听力材料,使其发现和掌握一些技巧和方法,激发学生想听、爱听的愿望。2、说,即口语表达。这是最直接、最广泛的一种交际形式,交际能力很大程度上来源于此,因此,教师必须结合学生实际,做到耐心细致、从易到难、循序渐进地慢慢培养学生讲英语的胆量、兴趣、信心和能力。在课堂教学中,教师应根据不同的语言材料,采用灵活多样的方式,鼓励学生多讲多说,培养和提...  相似文献   

进一步加强教育科研工作，促进全省教育现代化建设     

王荣 《江苏教育研究》2001,(4):4-8

教育科研工作非常重要，研究范围非常广泛，要做的工作相当多，开发这项工作的难度也很大。下面我想围绕“十五”时期和2001年度全省教育工作的基本任务，对教育科研工作谈几点意见。  相似文献   

浅析小学数学教学中的思维训练     

王荣 《新校园(当代教育研究)》2018,(2)

小学是培养学生思维能力的重要阶段,数学教学在学生思维能力训练方面发挥着重要作用。本文对小学数学教学中思维训练的措施进行简要分析,以供参考。  相似文献   

体育课，N个快乐的理由     

王荣 《江苏教育》2007,(22):58-59

“今天有体育课。”窗外走过的孩子向同伴说道。虽然看不到他的表情，但可以肯定他说的时候是美滋滋的，且心情必定不错。是啊，体育课常常深受孩子们的喜爱。反过来，孩子们期待的眼神、满头的大汗、成功后兴奋的呼喊、失败后涨红了脸却又不服的窘态以及学生兴趣意愿调查表中对体育课的肯定，又成为我——一个体育教师简单而快乐的理由。  相似文献   

铁棒磁化方式的研究     

王荣爱  曹鹤飞  冀美林 《中国教育技术装备》2004,(2):34-35

铁棒在磁铁上敲击磁化的效果优于将磁铁在铁棒上摩擦磁化的效果。  相似文献   

攻“心”为上图育人 上下同“欲”谋发展     

何振强  王荣 《教书育人》2004,(2M):24-25

班级管理涵盖着辩证管理思想、心理管理思想、智能管理思想、动态管理思想。班主任将之整合运用，达到攻“心”育人，同“欲”发展。  相似文献   

一种颇受学生欢迎的作文批改法     

王荣 《中学语文(读写新空间)》1993,(8)

多年来,老师独阅作文,学生只看评语或评分的作法越来越不受学生欢迎,效果越发欠佳。通过广泛征求学生意见后,我采取了一种颇受学生欢迎的作文批改法,即老师批改、学生自改、互改,集体评改。这种师生共同参与评改作文的作法,使学生从中得到很大的锻炼,他们不但学“游泳”(写作文),还须学当“教练”(评改作文),这样边学“游泳”边当“教练”,极大地提高了学生的写作兴趣。我的具体做法是:一、凡老师批改的作文,除在课堂上集体评讲外,还留给学生二十分钟左右的时间,单个倾听学生不明白、不理解的地方,师  相似文献