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101.
从国际视野来看,英国职业教育产教融合政策体系比较完善,在推动和规范产教融合发展方面发挥了至关重要的作用。二战后,英国职业教育产教融合政策经历了初步探索期、继续推进期、全面改革期和创新发展期等阶段,呈现出了政策内容逐步具体化、政策体系逐渐科学完善、政策制定主体逐步多元化以及政策出台逐渐与时代同步的发展特征。立足现状,展望未来,中国职业教育产教融合政策可借鉴英国的理念和有效经验。即：强化政策内容建设,提升政策的可执行性;完善政策法规体系,增强政策的规范性;规范政策制定,提高政策的科学性。 相似文献
102.
目前我国职教师资培养过程中存在一些问题。构建新的师资培养模式很有必要。"3+2"职教教师培养模式,即选拔高职院校中的优秀专科毕业生到职业技术学院或师范大学教育学院进行为期两年的教育专业的系统训练,合格者授予教育学学士学位。这种模式的顺利实施,需要采取一系列措施加以保障。 相似文献
103.
肖化移 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1999,(1)
教师在职教育与培训(INSET)的途径与方式多种多样,它包括一个十分广阔的范围.欧洲理事会曾区分了五种主要的INSET方式:(1)一至几天的短期方式.通常以讨论会形式进行,在学期中或假期中进行.(2)“工作日形式”.教师每周一天不上课,共花一年时间参加INSET.(3)一学期的全日制脱产学习. 相似文献
104.
肖化移 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1997,(5)
当前,我国职业技术教育的发展已初具规模,今后要解决的主要是进一步提高质量和效益的问题。要提高职业技术教育的质量和效益,除了宏观上体系和体制的改革完善以及微观上学校或培训机构内部管理体制和运行机制等改革以外,其核心和关键就是中观的课程领域的改革。课程是实现教育目标和培养目标最重要的手段,是职业学校和职业培训机构进行一切教育教学与培训工作的重要依据。只有适应社会和经济发展需要的、适应学生身心发展要求的课程,才能适时适量地培养出大批规格对路和质量上乘的各级各类人才。因此,课程改革的任务已突出地摆在整个职业技术教育改革的议事日程之中。 相似文献
105.
论高职高专发展在实现高等教育大众化中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
肖化移 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(10):25-27
我国自1999年提出高等教育大众化目标以来,近几年高等教育规模持续扩大,高等教育大众化问题已越来越成为高等教育研究者和政策制定者广泛关注和讨论的焦点.那么国外高等教育大众化是如何实现的,有无经验可以借鉴?影响高等教育大众化实现的因素有哪些?高职高专在高等教育大众化过程中到底扮演或应该扮演何种角色、担负何种使命?等等.本文试图从国际比较的角度对上述问题加以分析和探讨. 相似文献
106.
在高等教育大众化进程中,出现了三种实施高等职业教育的发展模式,它们是二元制模式、一体化模式和多样化模式.三种模式各有自己的优缺点、各自发挥作用的环境与条件.对各种模式争论的结果,多数认为应采取多样化的模式实施高等职业教育,我国亦不例外. 相似文献
107.
随着终身教育思想的普及,幼教师资的在职教育与培训日益受到重视。然而,目前幼教师资在职教育与培训的效果却不尽人意,那么,究竟采取什么样的在职教育与培训模式才是比较合适的呢?本文从分析现有幼教师资在职教育与培训的现状和问题入手,提出一种“园本基地,能力本位”的幼教师资在职教育与培训的新模式。 相似文献
108.
二战后至70年代,是世界职业教育大发展的时期,不论从实践层面、理论层面,还是从国际组织对职业教育的政策方面,都是职业教育发展和变化最大的时期.这些发展和变化主要体现在职业教育的理念、功能、价值以及办学模式等方面. 相似文献
109.
论学习型经济中职业教育的创新 总被引：1，自引：0，他引：1
企业的生产组织形式经历了从单件生产到福特制生产,再到后福特制生产即学习型经济生产的演进历程。学习型经济的生产组织形式对职业教育提出了许多挑战,在学习型经济中,职业教育应从“适应/顺应”到“形成/养成”,整合“普教”与“职教”,在课程上突显“专业性”与“模块化”,融通“职前教育”与“职业继续教育”。 相似文献
110.
职业院校教师的能力与普通学校教师以及相应工程技术人员的能力既有相似之处,亦有明显差异.职业院校教师的教学能力由通识教学能力、普适性能力和专业能力组成,其提升的策略包括加强教学理论学习、转变教学设计观念、改变课程学习顺序等. 相似文献