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关键经验最初源于高瞻课程,现已成为学前教育领域制订课程标准、编制课程、进行课程评价的重要依据.关键经验内涵由三维度特性构成:从课程维度看它具有目标性,从经验维度看它具有完整性、连续性与交互性,从幼儿发展维度看它具有必须性.我国学前教育发展中的形式化、表面化教育现象的背后是关键经验的缺失,关键经验体系的引入需要关注规限与呈现方式. 相似文献
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时下,Human Library(真人图文馆)作为一场世界范围的信息传递与文明交流的回归式尝试,已在我国信息传播界开展.其活动中,公众所借阅的“文献”是活生生的人,而不是传统意义上的报刊等资料.因此,公众的“借文献”就是“借人”;读“文献”的方式就是听讲述及互动交流.①Human Library现场显现“会发声”的资源,让人感到耳目一新.然而,其毕竟在原初意义上就是一个社会学命题,是“文献”借阅形式的新型“舶来品”,②在较大范围内普及需要一个尝试、总结、推广的过程. 相似文献
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从中职英语口语教学弱化的原因出发,在调查研究的基础上先把握英语口语教学的现状,然后针对问题根源,借助外企力量,激发学生的内在需求。着重阐述了在中职英语口语教学中情景的创设、专题的训练及评价的改革,并就中职英语口语教学的有效性,提出了关注兴趣等注意事项。 相似文献
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大学物理实验课程是学生步入大学校园所接触的首门实践性课程,三段式半开放实验教学体系由教师引领学生从基础做起,逐步提高,最后使得学生能够自主实验,进行一定的创新性实验工作。这对于调动学生的实践兴趣,增强学生的动手能力,提高实验设备的使用率有着较为显著的效果。 相似文献
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《中国学校体育》2017,(10)
<正>一、"课课练"的发展历程"课课练"源于20世纪80年代,在过去30多年的发展过程中,主要经历了3个阶段。第一阶段为探索阶段(20世纪80年代90年代中期):主要探讨体育教学中"课课练"运用的效果及如何进行"课课练"。第二阶段是衰退阶段(20世纪90年代中期90年代中期):主要探讨体育教学中"课课练"运用的效果及如何进行"课课练"。第二阶段是衰退阶段(20世纪90年代中期20世纪初):不仅研究的成果数量少,而且无论是理论层面还是实践、探索与尝试层面都没有创新和突破。第三阶段从2010年至今,由于学生体质健康的现实状况,盛行于20世纪80年代初、消失 相似文献