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出版社要不要设置独立建制的校对专业机构,一直是出版界争论不休的问题。主张不设置校对专业机构的,有两种不同的理由:一种理由是“编校合一”,认为校对工作可以由编辑来完成;另一种理由是“校对工作社会化”,认为校对工作可以交给社会。这两种理由源于两个共同的认识误区:其一 相似文献
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2007年8月,新闻出版总署组织专家检查教辅读物的编校质量。京城一家出版社出版的两种教辅读物均不合格,差错率均超过2／10000,受到新闻出版总署的通报批评。该社领导很是生气,下令责任校对作出书面检讨。责任校对很委屈,打电话问我：只让校一次,而且是外校,编校质量不合格。我该检讨吗？我回答说：“果真如此,该检讨的就不该是你,只校一次,而且是外校,能把差错率控制在3／10000以下,校对质量应该说是不错的。”为什么这样说呢？这得从“灭错率”和“留错率”两个概念说起。 相似文献
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家长与教师的配合能有效促进学生劳动观念的培养及劳动教育质量的提升。在实际工作中,存在部分家长与教师沟通不充分、分工不明确的现象,且劳动教育资源配置有待优化。学校需进一步加强与家长的沟通,及时反馈学生在劳动教育过程中的具体表现,优化现有资源的运用与分配方式,推动各项计划的贯彻落实。 相似文献
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近年来，家庭教育对学生健康成长的重要性被越来越多地广泛而深入地认识。立足时代发展的需求及当代家庭教育的理论及实践，家庭教育课程在目标、方法及内容层面也取得了阶段性进展。家庭教育的规范化理论体系建设不仅要遵循多元化的教育观念，更要积极构建符合中国特色社会主义家庭教育的体系，基于家庭教育发展现状对家庭教育在课程目标、内容及方法等方面进行创新分析，提出科学而实用性的建设性意见助力家庭教育体系完善的同时，提升家庭教育科学发展观的多样化建设。 相似文献