根据教学内容灵活选择讲解方式     

赵云峰 《贵州教育》2010,(10):37-37,41

说到数学教学中的“讲解”，似乎有点“土”，因为新课程背景下的数学课堂教学，引人注意的是“自主”“合作”“探究”这道亮丽的风景线。笔者以为，任何教学方式的运用都应该用辩证的眼光来审视，一味追求“自主”“合作”“探究”而全盘抛弃传统教学方式的教学是不科学的。我们在教学时应该根据教学内容和学生的实际灵活选择讲解方式，从而促进有效教学。  相似文献   

把握教学深度，发展学生数学思考能力     

赵云峰 《贵州教育》2009,(20):32-33

每次外出讲学，与同行交流，都离不开这样一个话题：现在的数学课不会上了，不知应教到什么深度。教师应该如何把握教学深度，发展学生的数学思考能力呢？  相似文献   

寓教于乐——浅谈中等职业学校英语课堂教学方法的研究与实践     

赵云峰 《教师》2013,(35):50-51

英语是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程。现阶段．由于社会经济的发展,社会对人才的需求发生了巨大的变化,综合素质,实用技能,英语读写能力、英语日常交际用语等一些与现代化生产联系紧密的要素,成为了用人单位衡量人才的首选标准,尤其在苏州,这样一个外资企业林立、  相似文献   

军队学历教育院校指技融合培养模式研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

雍成纲  耿辉  赵云峰  丁吉超 《高等教育研究学报》2014,(3):61-66

着眼建设信息化军队、打赢信息化战争的现实需求,培养指技融合型军事人才日益成为军队院校教育的根本目标。通过对学历教育院校开展生长干部指技融合培养的必要性的深入分析,提出了指技融合"三个培养阶段、三种培养路径"的培养模式,并就院校完善指技融合培养机制提出了建议。  相似文献   

对创设教学情境的理性反思     

赵云峰 《江西教育》2006,(10):33-33

在教学时，创设情境是必要的，因为好的教学情境可使枯燥的，抽象的数学课堂教学变得生动，活泼，充满艺术性，吸引学生的注意，增添学生学习的兴趣，活跃学生的思维，使学生对知识的掌握，技能的运用和情感的陶冶起到一举多得的好效果。  相似文献   

数学教学中的“比较”     

赵云峰 《宁夏教育》1986,(6)

“比较”是小学数学教学中常用的一种手段。教学中用得好,学生就能较深刻地认识某一事物,思维能力也会有一定的提高。下面谈谈常用的几种比较方法。 一、前后比较。当原有知识能促进新知识的理解时,可进行前后比较。例如,在教学“比的基本性质”时,可将除法、分数和比的联系及除法的商不变性质、分数的基本性质列成表格进行比较(表略),尔后设问:除法有商不变性质,分数有分数的基本性质,那么比是否也有类性质呢?学生通过思考,会较快地归纳出比的性质。 当学生原有的知识干扰对新知识的理解时,也可以通过前后比较来分辨新旧差异,排除干扰。例如教了“小学乘法法则”后,可设计这样两种类型的题:①3.16+21.3 ②3.16×21.3,让学生比较这两种题中确定小数点位置的不同,以加深对小数乘法法则的理解。  相似文献