五项修炼理论对于高校提高大学生自我管理能力工作的启示     

雷蕾  李洁 《时代教育》2014,(20)

本文基于彼得·圣吉五项修炼理论思想,从激发大学生在自我管理上自我超越、确立明确愿景、改善心智模式、构建层次管理体系、学会系统思考的方面出发,旨在帮助大学生发挥、运用主观能动性,将个人的自主时间规划安排合理,得以帮助大学生提升自我管理效能。  相似文献   

探索英语课堂提问，提高教育教学质量     

雷蕾 《考试周刊》2012,(89):93-93

素质教育强调教师的主导作用，确定学生的主体地位。课堂提问作为英语课堂教学的一个重要环节．如何来体现与实践这一理念．使主导作用与主体地位产生共鸣呢？我认为，以“问”“答”为契机。能有效地激发学生的思维，培养他们的协作精神和探索意识。使学生能“说”更能“思”，能“答”更能“问”。一、创设情境。以“提问”引起兴趣兴趣是最好的老师。学生在学习过程中如果没有积极情感的投入。教与学的过程中毫无生机，学生就易产生倦怠情绪或紧张畏难的心理。在这种情况下，教师要善于创设情境，还要根据学生的不同年龄．不同的特点，结合学生的学习规律，使言、行、情融为一体。情境的创设应自然、具有生活气息、富有时代感，有助于兴趣的激发、思维的展开、学习潜能的开发。采用各种方法激发学生强烈的求知欲望，学生进入最佳学习状态，并运用符合学生能力水平的英语，配合图片、简笔画、板书、实物、投影片、多媒体高等观演示或表情、手势、动作、语调、眼神等体态或模拟情景中思维、理解语言材料或具体情景所传递的信息，“问”“答”自然而生，行行有效。  相似文献   

2012年《政府工作报告》相关地理问题的六大关注及分析     

田锋涛  雷蕾 《地理教育》2012,(Z2):63-66

2012年3月5日在第十一届全国人民代表大会第五次会议上,温家宝总理代表国务院作政府工作报告,针对国家发展战略、社会关注热点、难点问题,提出一项项切实可行的政策措施。在今年的报告中,许多"地理信息"成为新亮点。现从地理学科角度对《报告》涉及地理问题的六大关注并结合高考实际作简要分析。  相似文献   

浅谈地方部门预算改革的编制方法     

雷蕾 《商情·科学教育家》2010,(13)

  相似文献   

浅析善意取得在不动产物权中的应用     

雷蕾 《今日科苑》2010,(12):172-172

传统民法理论认为,善意取得仅限于动产,即善意取得的标的物必须是动产。不动产一般须登记,以登记作为其公示方法,出让时须出示其权利证书。对于不动产物权变动,我国采债权形式主义的物权变动模式,即债权合同加过户登记的债权形式主义。不动产物权登记的公信力使社会公众相信登记物权人（登记名义人）享有物权,而与之交易。该相对人支付合理对价,即为善意第三人。法律应当保护此善意第三人的合法的、信赖利益。因不动产善意取得而丧失物权的真正权利人,可以通过异议登记、更正、起诉登记名义人赔偿损失、要求国家赔偿等方法,维护权益。  相似文献   

大学英语网络化教学模式的实践策略探究     

雷蕾 《承德师专学报》2014,(2)

网络技术的飞速发展为大学英语的教学提供了广阔的发展空间,使教学信息含量更丰富,教学效率更高,网络化的教学模式也开始被广泛地应用于大学英语教学过程中,并日益发挥出重要的作用。在具体的实践过程中,使用各种教学媒体与设备、立体化教材,学生是核心,教师是指导者,并需要对具体的教学效果进行评估。  相似文献   

高校教师教学行为的现状及对策研究     

雷蕾  郭晶晶 《中国科技纵横》2011,(12):56-56

教师的教学行为是保证教学质量的重要环节，关乎高等学校的发展前途。本文以河北科技师范学院教师为研究对象，采用数理统计的方法，从定量和定性两方面分析了教师教学行为当前存在的问题，并提出对策和建议，对于教学改革有一定参考作用。  相似文献   

《定量语料库语言学与R编程:实用导论》述评     

潘璠  雷蕾 《外语教学理论与实践》2012,(4):39-41

本文是对《定量语料库语言学与R编程:实用导论》一书的评介.该书是迄今为止第一部系统介绍运用R语言进行语料库语言学定量研究的专著.从方法论视角来看,该书对推动语言学或语料库语言学的学科建设和发展具有积极意义.我们还讨论了该书的局限性.  相似文献   

新闻行动在构建和谐社会中的作用     

雷蕾 《中国广播》2011,(5):34-36

新闻行动是近年来出现的一种新的宣传报道形式。新闻行动通常以展示成就、舆论监督、关注民生、弘扬正气唱响主旋律等为内容，彰显了新闻媒体的社会责任意识，在构建和谐社会方面起到了积极作用。  相似文献   

试析可持续发展理论与高等教育发展的关系     

雷蕾 《现代企业文化》2008,(26)

高等教育可持续发展必须坚持以受教育者为中心,遵循高等教育发展的客观规律,正确处理高等教育自身发展与经济社会发展的相互关系,构建和谐的发展运行机制,使高等教育始终保持可持续发展的生机和活力,最终达到人与自然、人与社会的协调发展.  相似文献