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教师在＂情境＂中实现着对专业实践的反思,实现着自身的专业发展。身处空间情境、故事情境与问题情境之中的教师,其专业发展在＂情境＂中予以呈现,并在＂情境＂中被建构与生成。 相似文献
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素质教育遭遇到来自功利主义的价值取向、自上而下的行政色彩、理论上的真空地带以及实践中的惯性思维等诸多因素的困扰。素质教育的全面实施需要关注理想与现实的衔接,需要在当下的"素质"教育中,逐步确立合理的价值取向与评价标准,使素质教育回归到师生教与学的生活世界。 相似文献
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一、高师院校的“学术性”与“师范性”
1．高等学校的“学术性”与“职业性”学术性是高等学校区别于其他教育机构的内在规定性．是衡量其办学水平和质量并决定其是否具有持续发展能力的重要标准。。职业性”则指高等院校对高等教育职业功能偏好的一种倾向,其价值取向着重在于为满足经济、政治和社会发展的需要服务, 相似文献