Fuzzy拓扑整环   总被引：3，自引：0，他引：3  

尚琥  毕淑娟 《哈尔滨学院学报》2002,23(8):1-4

本文提出了Fuzzy拓扑整环的定义，研究了它的性质，得到了用θλ的重域系以及开重域基刻划Fuzzy拓扑整环的充分必要条件，并给出了它的Fuzzy拓扑整环概念与性质。  相似文献   

走片区研训之路 筑教师发展平台     

毕淑娟  韩立菊 《山东教育》2008,(1):19-20

在莱芜市中小学教师片区校本研训活动中,我们莱芜市莱城区花园学校与莱城区莲河学校、张家洼街道办事处组成花园片区。莲河学校是一所2005年9月才建的新校,20多名教职工全部是新分配的大学生和农村调入教师。张家洼办事处地处山区,交通闭塞,办学理念落后。几年来,我校充分发挥基地的辐射带动作用,创新片区研训模式．  相似文献   

数学教学中对比、类比逻辑方法的应用     

曹辉  毕淑娟  马玉秋 《华章》2011,(7)

本文阐述了在数学教学中充分运用对比与类比逻辑方法,有助于学生对基本概念、定理之间的相异与相同点的理解与区别,教师还要有意识地培养学生自我提炼、揣摩概括对比类比方法的能力,从而培养学生的学习数学的兴趣和学生的数学思维能力.  相似文献   

整体感知课文的艺术     

毕淑娟 《山东教育》2001,(11):30-32

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在想像中体验 在对比中感悟：教学《在烈日和暴雨下》原成功尝试     

毕淑娟 《山东教育》2000,(14):30-31

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在想像中体验 在对比中感悟——教学《在烈日和暴雨下》的成功尝试     

毕淑娟 《山东教育》2000,(14)

《在烈日和暴雨下》是由老舍老生的长篇小说《骆驼祥子》节选而来的,是初中语文教材的传统篇章。文中,作者对“自然环境”的描写仿佛情有独钟,用了很长的篇幅大段大段地极力描写“烈日”之“烈”和“暴雨”之“暴”,泼墨如雨而又细致入微,使人如见其形、如闻其声、如触其物。读过本文,我们会惊叹于老舍先生的神来之笔,竟把“烈日”和“暴雨”描绘得如此真切！我们知道,小说写景的最终目的是塑造人物,是为典型人物创造一个典型环境,为“真实地再现典型环境中的典型性格”。所以,教材的训练重点确定为“以自然环境的描写烘托人物”。那么,在教…  相似文献   

让学生的创造个性在语文学习中张扬     

毕淑娟 《现代语文》2002,(7):53-55

有一则众所周知的问答题：“雪化后变成什么？”一个孩子写下了这样的答案：“雪化后变成春天！”就在写出这个答案的一瞬间，这个孩子在潜意识里一定是看到了缤纷的花儿、翩翩的蝶儿；一定是听到了婉转的鸟鸣、叮咚的流泉。可就是这样一个新奇美妙的答案，却被我们的老师重重地打上了一个“×”号！这个故事近年来常被人拿来作为批判语文老师扼杀学生个性、毁灭学生创造的例证，语文老师也因此背负了很多骂名，心头被封上了一层厚厚的“冰雪”。那么，面对２１世纪，语文教学的春天在哪里？语文教师的路在何方？我的思考和实践是：语文教学…  相似文献   

材料期刊网的二期工程建设     

陈新贵  黄春晓  刘冬  毕淑娟  杜晓宁  李海兰 《编辑学报》2014,26(2):166-167

材料期刊网是第一个材料类期刊集群的网络出版平台,满足了很多材料领域科研人员的需求。为适应发展的需要,依托不断发展的互联网技术和已经形成的材料期刊网联盟,作者开展了材料期刊网二期工程建设项目,对材料期刊网的功能和内容作了重新设计。升级改版后的材料期刊网将能够为材料科研领域的用户更好地提供文献服务。  相似文献   

语文课应该“五味俱全”     

毕淑娟 《全国优秀作文选(高中)》2014,(5)

正语文课应该有语文课的味道。但是不少语文课依然是"上起来味同嚼蜡,听起来昏昏欲睡,学起来少慢差费"。究竟什么样的课才是真正的语文课?究竟怎样才能上出语文课应有的味道呢?实践告诉我,一堂好的语文课应该有"五味":韵味,情味,滋味,趣味,回味。一、语文课要有书声琅琅的"韵味"清代古文家曾国藩在谈诵读体会时说:"非高声朗读,则不能展其雄伟之概;非密咏恬吟,则不能探其深远之韵。"可以说,语言  相似文献