主提升机液压无工作压力及压力不足的快速判断及应急处理方法     

王家宝  王少奇 《中国科技信息》2008,(2):72

矿井主要提升机液压站是提升机的重要部分,如果无工作压力及压力不足,会直接影响提升绞车的正常、安全提升以至造成重大事故。根据多年维护主提升机的实践经验,总结出对该故障的快速判断和应急快速处理的几种方法。归纳起来其易出现的故障主要有如下几种原因：  相似文献   

变电站辅助设施智能运维管控系统的研发与应用     

王家宝  傅浩  孙琼  徐爱文  潘尧 《科技通报》2020,36(1):70-73

在我国社会经济及科学技术不断发展背景下,促使现代变电站朝着信息化方向发展。现代变电站和网络技术、计算机技术、通信技术相互结合,从而提高智能化水平。随着变电站技术的不断发展,变电站与互联网结合重要性主要展现出来。但是,在变电站实际使用的过程中,因为工作人员误入带电间隔,从而导致无法实施告警。另外,在变电站不断增加的过程中,照明、空调及风机等设备要到远方变电站查看运行状态,实现开关控制,型号接口数量不断增加,不方便控制。以此本文就分析变电站辅助设备智能运维管控系统的研发,使工作效率得到提高,以此保证变电站运行可靠及稳定。  相似文献   

论《野性的呼唤》与《狼图腾》中的动物意象对比     

王家宝 《今日科苑》2010,(6):181-181

本文拟从社会历史角度出发,以杰克伦敦的代表作《野性的呼唤》为研究对象,主要探索小说中主要动物意象Buck的象征意义。更重要的是,本文同时将中文畅销书  相似文献   

独立学院口译教学实践与反思     

王家宝 《佳木斯教育学院学报》2010,(5)

本文以口译教学实践与反思为出发点,以独立学院的口译课程设置与课堂设计为研究对象,在口译所要求的基本知识及技能基础上,结合口译教学的特点,尝试探索独立学院口译教学的新模式.  相似文献   

明确四个关系 实施因材施教     

王家宝 《天津教育》1993,(9)

课堂教学是在一定的时间、内容和质量标准的条件限制下进行的,它要求教师必须遵循教学规律,针对学生实际,科学地组织教学内容,优化教学过程,明确四个关系,实施“因材施教”。一、目标的基点与提高每节课的教学目标,应该既有统一的目标作为基点,使所有学生都能达到,也应有分目标,就是适合不同层次学生达到的目标。这样,在教学的实施中就可面向全体,使不同层次学生都能在积极的状态下参与学习。如,分数、小数加减混合运算的教学。  相似文献   

高等院校人文学科本科分层教育模式探析     

毛金凤  王家宝 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(1):64-65

我国高等院校人文学科本科教学的改革步入了一个关键阶段，研究式教学、案例式教学等教学模式在实践过程中的效果与预期的期望值相差甚远，分层教学应该是对这些教学模式的进一步完善，应该会对提高教学效果起到促进作用。结合高校的资源、在校生的特点、市场需求等方面探讨分层教育模式改革的必要性及应用该模式的策略，可以增进教学改革的实用性，切实提高本科教学质量。  相似文献   

灵活确定单位“1”     

王家宝 《江西教育》1999,(9)

贵刊去年第１１期和今年第４期刊文谈单位“１”的量的确定问题,笔者想就这一问题作点补充。所谓单位“１”的量是作为两种量的比较标准,以利找出要求问题相当于这一标准量的几分之几。教学时应从培养学生能力入手,而不应给定模式,让学生机械记忆与程式化地列式。解决的办法有两个：其一,确定已知量为单位“１”。教学中要用发展的观点去指导学生掌握解题策略。分数应用题教学中不应人为地划分类型,区分乘除法题,但可根据分数乘法的意义,确定已知量为单位“１”,简化解题过程。如：“五年级一班有男生２３人,女生２２人,全班学生…  相似文献   

关系嵌入、学习能力与服务创新绩效——基于多案例的探索性研究     

王家宝  陈继祥 《软科学》2011,25(1):19-23

主要关注创新网络中企业的关系嵌入与学习能力对服务创新绩效的影响机理,在相关理论的基础上,选择6家不同行业的中国企业,运用规范的案例分析方法,构造关系嵌入、组织学习能力与服务创新绩效研究的初始概念模型。  相似文献   

“正、反比例”沟通的教学设计     

王家宝 《江苏教育》1993,(16)

教学比例应用题主要让学生初步建立比例思想。但在一些具体实例中又不能人为地进行正、反比例模式限制,我们应该结合教学内容培养学生辩证地分析问题、解决问题的能力,使学生加深对正、反比例意义的理解,从而灵活解题。一、改变条件,引人例题基本训练题:某厂运来一些煤,原计划每天烧4吨,可烧64天。由于改建炉灶,每天比原计划节约0.8吨。这些煤可烧多少天?再引导学生按要求将  相似文献   

初中物理实验教学的辅助形式探索     

王家宝 《实验教学与仪器》1996,(9)

长期以来,物理实验教学往往是“教师演(演示实验)学生做(分组实验)”。不能否定这一模式存在的价值,但需要拓展完善。本文拟就初中物理实验教学的一些辅助形式予以介绍。 1.组织参观 就是参观生产、生活中的设施。先要选好参观对象,按参观对象应用物理知识的特点来确定实验课的内容。如在授完“浮力”后,安排参观家用抽水马桶。打开抽水箱的盖,让学生仔细观察其结构,然后动手排水,继而提出以下问题:①抽水箱是怎样实现  相似文献