长三角产学协同创新的空间模式演化     

杨凡  杜德斌  段德忠  史文天 《资源科学》2023,(3):668-682

【目的】从多尺度视角揭示长三角产学协同创新的空间格局、组织模式及其演化过程，提出新发展格局下区域产学一体化的空间优化对策及建议。【方法】基于2001—2020年长三角专利数据和多元化产学合作模式，深度挖掘产学协同关系的空间信息，通过测度强度与中心性指标，识别城市发展与区域协同模式。【结果】(1)长三角产学协同创新经历了从地方化向区域化发展的历程，但区内合作比例有下降趋势，同时出现再地化倾向；(2)长三角产学协同创新的空间均衡性不断提升，但区外合作进一步集聚，城际网络向单中心、轴辐式和多层级结构演化；(3)大学资源有助于城市产学协同创新的尺度扩张和内生发展，从而获得更高的网络地位，并在多尺度知识交互中发挥重要的桥接功能。【结论】长三角区内产学合作相对于本地和全国尺度而言仍有较大发展潜力，需要加强区域产学资源的有效流动，重视其在推动一体化协同中的功能定位差异。  相似文献   

“架阁库”“架阁文字”“架阁文书”研究发凡     

丁海斌  杨凡 《档案管理》2023,(5):28-35

“架阁库”是宋朝首创的档案保管机构，“架阁文字”“架阁文书”是宋朝用于指代保管在架阁库中的档案的专门名词。国内对于“架阁库”“架阁文字”“架阁文书”的研究已有不少成果，本文梳理了前人的研究成果，整合、新增了一些史料，对相关问题进行了更深入地剖析，并纠正了王金玉先生引证的《梦溪笔谈》版本与文字之误等一些错误。  相似文献   

例谈初中历史深度学习设计的基本框架     

王晓玉  杨凡 《中学历史教学参考》2023,(4):44-48

<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出,在历史教学中,“教师需要从有利于发展学生核心素养的角度,根据单元主题和大概念对教学内容进行有效整合”。随着教育教学改革的深入,深度学习理论成为一线教师进行教学实践的重要理论基础。深度学习强调学生在解决问题的过程中获得知识和发展能力。  相似文献   

让标准更好地支撑与引领图书馆事业的高质量发展北大核心     

申晓娟 《图书馆论坛》2023,(11):3-3

当前我国已进入高质量发展阶段,这将是一个更加注重满足人民日益增长的美好生活需要的发展阶段,一个更高质量、更有效率、更加公平、更可持续、更为安全的发展阶段。2016年9月,第39届国际标准化组织大会在中国召开,习近平总书记在给大会所致贺信中指出:“中国将积极实施标准化战略,以标准助力创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展。”  相似文献   

利用本土资源在幼儿园开展民族团结教育的策略     

杨凡 《云南教育》2023,(Z1):48-50

<正>陈鹤琴主张“活的教育、活的题材,要到田间去,到自然界去,大自然、大社会就是活的教材,是知识的源泉。”《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)强调要通过教育使得幼儿“能说出自己家所在地的省、市、县(区)名称,知道当地有代表性的物产或景观,知道自己的民族,知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱”。  相似文献