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271.
在大学生中开设创造方法学课是加强学生创新意识及创新能力的培养,克服学生创新障碍的重要途径。在创造方法学教材编排上,突出体现理论性及实践性;在教学设计与方法的选择上,寻求哲学基本原理与创新原理的对接,突出非理性认识因素的培养,注重提高学生创新思维的元认知能力。 相似文献
272.
王春晓 《中学政史地(高一．二版 )》2004,(4):19-20
感性认识和理性认识是在学习辩证唯物主义认识论时应注意掌握的两个基本概念，要学好认识论内容，必须正确认识感性认识和理性认识这两个基本概念，要注意把握它们之间的区别与联系。结合学习的实际情况，在学习这一问题时应注意处理好以下几个问题。 相似文献
273.
沈敦忠 《中小学作文教学(小学版)》2008,(12)
在谈论学校管理制度化的话题之前,必须先弄清什么是精神,什么是当下社会的大众精神这两个概念。管理是将理性认识付诸于有组织的行动,它是一种由人的思想到行为的过程,主体和客体都是人,而人的思想是一定政治、经济、社会习 相似文献
274.
正各教科书对电场内容的编写,大同小异:先列举不接触物体间存在相互作用力的事实,再简介探究该力本质的过程、由探究而引起的漫长纷争历史,接着就由重物下落的例子,直接给出重力场的概念,马上由重力场类比得出电场的概念。学生对地球上重物可以下落的经验非常丰富,容易由这直观的感性材料上升到抽象的万有引力定律的建立,因为这感性材料和理性认识之间,都以"力"的共性直接呈现在学生面前。这是人类一般的认识过程,与列宁在《哲学笔记》中的著名论断"由生动的直观到抽象的思维,再由抽象的思维到 相似文献
275.
复杂性科学出现了一系列的前沿问题。本文考察了社会网络系统的复杂性,揭示了规律的复杂动态网络系统,论述了理性认识的复杂动态网络系统,阐明了主体网络系统的复杂性。 相似文献
276.
理性认识是认识的高级阶段,它反映事物的本质和内部联系。但并不等于是对事物本质和内部联系的正确认识,它只是以事物的本质和内部联系作为反映对象的认识。如果因为理性认识是对事物本质的认识,就认为是正确的认识,则必然导致一系列错误结论。 相似文献
277.
胡雄 《湖北广播电视大学学报》1999,(1):26-27
长期以来,学术界对魏源的研究偏重于他的社会变革思想,而对其认识论思想则涉及不多。本文通过对魏源的“心力”、真知观的探究,对他的认识论思想作了较为深刻的透视和剖析。 相似文献