与后进生谈话的最佳时机     

付胜芳 《江西教育》2009,(19)

后进生,主要表现在思想品德或学习成绩落后.转化后进生,教师需要做大量艰苦、细致和复杂的教育工作.其中,班主任与后进生谈话的效果,是一个极其重要的方面,谈话效果的好与坏,直接影响整个教育转化工作的成败.因此,与后进生谈话要选择适当的时机,才能取得谈话的最佳效果,达到教育转化后进生的预期目的.  相似文献   

真心 细心 耐心——回应《班级中的泄密事件》     

付胜芳 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(14):91-92

首先要做的就是赶紧去安慰、开导小B。应把小B叫到办公室作个别交谈。先对小B的遭遇表示同情，并对自己由于工作中的疏忽造成小B的烦恼向小B说声“对不起”。如此，身处“寒冬”里的小B一定能感受到班主任的真诚和温暖，有可能就把心中的秘密说出来。  相似文献   

难忘那堂课     

付胜芳 《中学语文(读写新空间)》2009,(12):48-49

讲授胡适先生的《我的母亲》（人教版八年级《语文》下册第一单元），笔者为找准一个恰当的授课切入点还真作了一番斟酌。开始，笔者打算用课文标题作为讲课的切入点．即“母亲是一位的人”作为课眼。按理说，这个做法能较好地启动授课流程：  相似文献   

后天的教育最重要——《伤仲永》教学片段赏析     

付胜芳 《江西教育》2014,(8):38-39

片段 师:请同学们依据对课文第一段内容的理解,填空:方仲永是个____的人.要求从文中找出相关的语句作为填空的依据. 生:方仲永是个令人称奇的人:“仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之”. 生:方仲永是个先知先觉的人:“父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名. 生:方仲永是个天赋极高的人:“自是指物作诗立就,其文理皆有可观者.” 师:综合大家的分析,五岁的仲永从来没有上过学,却能够写出文采和道理俱佳的诗,这不能不说是个神童.此时我们再次朗读这部分内容应用什么语调读?  相似文献   

教以学为本,读为写之用——《故宫博物院》教学一法     

付胜芳 《中学语文教学》2010,(11)

[教学设想]叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系,单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得追问那难以捉摸的阅读程度如何.  相似文献   

成渝不是《夜走灵官峡》的主人公     

付胜芳 《中学语文(读写新空间)》1998,(5)

义教初中语文第二册课文《夜走灵官峡》的“预习提示”说:“作者却选取了一个刚刚懂事的孩子作为作品的主人公,这是含有深意的。”对把刚懂事的成渝作为作品中的主人公的看法,笔者不敢苟同。依据主要有两点。一、理论上判别哪个人物是文章主人公的标准,不是看人物是否贯穿始终或用的笔墨多少,而是依据所要表达的中心意思  相似文献