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341.
孙平 《现代情报》1998,(1):40-41
'96IFLA大会是世界图情界人士的一次盛会,中外2000多名专家、学者会聚北京,共同交流和探讨图书馆信息领域各学科、专业的成果和发展.面对21世纪,面向社会信息化的趋势,作为一个信息服务中心的图书馆面临的机遇和前景正是与会代表关注和讨论的热点,下面是专家们的一些看法.  相似文献   
342.
孙平 《华夏星火》2004,(8):42-44
当前会计理论和企业会汁制度在存货中材料方面,普遍比较重视按实际成本进行材料计价的讨论。而对于我国以前长期沿用的尤其是大中型企业采用的,材料按计划成本计价的会计理论讨论不是很多,但该方法目前在大中型企业中应用仍很普遍。会计人员根据实际运用归纳总结出一系列方法,在这里介绍笔所用二种方法即“核单法”和“打单法”,现提出供大家讨论。  相似文献   
343.
柏格森在他的晚年著作《论宗教与道德的两个来源》中将人类社会分为两个形态——封闭社会和开放社会,前者是指一种小群体的生活,依靠科学获得了巨大的物质满足,这是一种沉溺于物质的状态:而后者是一种人类走向整体的形态,指人类看到生命冲力,冲破物质障碍,这种状态只能通过英雄人物来引导,英雄人物通过对于生命冲力的领悟,突破了群族限制,认识到一种普遍的道德,并主动承担起引导的责任,如同美妙的音乐一般去陶冶别人,这样一种难以用语言去描述的过程称之为神秘主义。在柏格森看来,神秘主义的内涵就是行动、创造和爱。只有英雄人物通过自身的实践去引导和影响别人,人类才能冲破物质障碍,从封闭社会走向开放社会。  相似文献   
344.
中国工业部门的碳排放:影响因素及减排潜力   总被引:2,自引:2,他引:0  
国涓  刘长信  孙平 《资源科学》2011,33(9):1630-1640
本文首先采用修正的Laspeyres指数分解方法,分析了1994年-2007年中国工业及分工业部门CO2排放的主要影响因素,解析了差异原因。然后,基于退耦理论深入研究了工业部门碳排放与经济增长之间的耦合状态和减排政策执行的有效性。最后,对各分工业部门的减排潜力进行定量分析。本文的主要结论是:①工业产出是中国工业部门碳排放增长的主要正向影响因素,能源强度效应是主要的负向影响因素,它们对碳排放的影响分别为357.20%和-248.67%;食品工业、纺织工业、机械工业和其它工业的碳排放呈现出递减的趋势,而石油、电力工业部门的碳排放量增加最多;②1994年-2007年和2000年-2007年工业部门碳排放的退耦指数分别为0.63和0.56,说明碳排放与经济增长处于弱退耦状态,减排政策的执行还缺乏一定的有效性;③深度挖掘石油、电力工业、煤炭工业及冶金工业部门的减排潜力将是工业部门减排的关键。  相似文献   
345.
第二届世界科研诚信大会集中探讨了科研诚信的挑战、国家和国际科研诚信体系建设及制定统一的科研行为准则等问题,并促进了各国在负责任研究行为的培训和调查处理科研不端行为等方面的经验交流.这些丰富的内容对我国的科研诚信建设具有重要的参考价值.  相似文献   
346.
孙平 《考试周刊》2013,(87):143-143
概念是人们对客观事物的认识,是理性思维的基本形式之一,是客观事物的本质属性在人们头脑中的概括反映。生物学重要概念处于学科中心位置,包括对生命现象、规律、理论等的理解和解释,对学生学习生物学知识具有重要的支撑作用。高中生物教学内容中涉及许多生物学概念的教学.  相似文献   
347.
数学运算、证明以及数学发现活动都离不开推理,数学的知识体系实质上就是用逻辑推理的方法构成的命题系统,因此,推理与数学关系密切,教学中应注重推理能力的培养。思维能力的培养可以通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用等过程来实现。因此,教师在讲授线性代数课程时,要在传授学生线性代数知识的过程中,训练学生的思维方式,培养学生的思维能力。  相似文献   
348.
孙平  张东兴 《河北教育》2013,(Z2):27-30
教学设计是教师教学的重要辅助,如何依据文本特点、实际学情,拟定一份针对性强而又出彩的教学设计,是很多教师梦寐以求的。为此,我们特别在全省小学语文教师教学素养大赛中选取了一课,并辅以评委的点评,从教学设计的书写、文本内容的把握、师生学情的关照等方面为教师制定恰当的教学方案提供帮助。【走进文本】《最美好的礼物》是冀教版六年级上册第二单元中的一篇课文。本单元主题是"牵手亲情,唱响关爱"。本课为我们讲述了一个美好的故事。在快到圣诞节的时候,保罗得到了哥哥送给他  相似文献   
349.
本文对功能性限定权利要求情况下的重复授权问题进行了分析和探讨,并结合专利确权和侵权中功能性特征的解释,对上述情况下的重复授权的判断标准提出了个人的一些看法。  相似文献   
350.
书信的力量     
孙平 《中国德育》2012,(5):35-38
苏霍姆林斯基曾经说过:“若只有学校而没有家庭,若只有家庭而没有学校,都不可能单独地承担塑造人的细致、复杂的任务。”对学生而言,学校和家庭是最重要的生活环境。因此,要使学校和家庭之间产生同频共振效应,形成“家校教育共同体”。  相似文献   
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