排序方式： 共有44条查询结果，搜索用时 15 毫秒
41.
“唉!”每次打开天天的家园联系册,我就忍不住一声长叹!天天是个调皮的男孩,集体活动时总游离在外,手脚还难免在其他小朋友身上“招呼”。开学不久,我如实在联系册上反映了天天的攻击性行为,希望家长配合教育。谁知得到的却是家长的投诉,说我对孩子有偏见,把孩子之间的正常纠纷上升到不正常行为,给孩子的成长带来了负面影响。我通过好几次家访,才让家长脸上重新有了笑容。此后,写天天的家园联系册,就成了我最头疼的事情。想想这家园联系册,还真有几分吃力不讨好。第一,问题不能谈,否则家长会产生排斥心理;可一味地报喜不报忧,家长可能会盲目提高对孩子的期望值,一旦出现问题又会责怪老师。第二,光讲孩子的行为也不行,还得有行为背后的心理分析,否则家长照样会埋怨老师缺乏指导。第三,有的联系册上不管老师写多写少,写好与不好,永远没有家长的落笔,就算是询问事项也没有回音,一问,“忘记看了!”可要说不写吧,还真有几位家长念叨着。毕竟现在家长大多工作忙,来去匆匆,只有这家园联系册能让他们平心静气地看看老师的教育意见,写点自己的教育想法。唉,这传统的两周一次的家园联系册啊,真是写之寡味,弃之可惜!——摘自一位教师的教养笔记 相似文献
42.
生态学（ｅｃｏｌｏｇｙ）是近几年来被广泛地引进幼儿教育的一个术语。以生态学的观点来看待幼儿教育，意味着将幼儿放入到界域不同的社会文化环境中，对幼儿自身发展、幼儿同周围环境的关系及其相互作用对幼儿发展的影响进行研究，而非是研究幼儿和自然生态环境之间的相互作用。一幼儿教育中生态学界域的划分根据美国学者Ｂｒｏｎｆｅｎｂｒｅｎｎｅｒ（１９８９年）的人类发展生态学（ｅｃｏｌｏｇｙｏｆｈｕｍａｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）理论的划分，幼儿所处的环境分为四种不同的界域（见图）：微系统（ｍｉ－ｃｒｏｓｙｓｔｅｍｓ）… 相似文献
43.
芬兰作为世界上学前教育的强国,其学前教育师资的培训模式值得我们学习借鉴。本研究在概述芬兰学前教育培养模式现状的基础上,提出五个值得我们学习的方面:学前教育大学申请入学门槛有待提高,大学应拥有自主选拔权利;课程内容应综合化,涵盖大量教育相关学科;课程组织以研究为基础,所有课程都融入研究学习;实习基地与高校结盟,在实践中培养反思能力;建立多层评价系统,全面保障培养质量。只有这样,才能提高学前教育师资培养质量。 相似文献
44.
正"幼儿园是宝宝的围城,有的宝宝想进去,有的宝宝想出来。幼儿园也是我的围城,我一边盼着她能通过幼儿园,融入这个庞大的世界,一边又难分难舍,别过脸去,比孩子哭得还要伤心。"这是一位家长在孩子刚入园时告诉我的,当时,她正悄悄躲在教室外面,透过窗户的一角往教室里张望,搜寻着自己宝宝的身影,脸上挂着大写的焦虑。而此时,她的宝宝已经在娃娃家的角落里开始了自己的探索与游戏,乐此不疲地往碗里舀着各种色彩缤纷的纸 相似文献