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教育评价划分为形成性教育评价和终结性教育评价两大类。发展性教学评价是形成性教学评价的深化和发展，比原始意义上的形成性评价更加强调以人的发展为本。综合实践课发展性教学评价就是一种形成性教学评价，它针对以分等和奖惩为目的的终结性评价的弊端而提出来，主张面向评价对象的发展，强调对评价对象人格的尊重，强调人的发展。 相似文献
45.
杨建伟 《教学月刊(小学版)》2013,(7)
随着社会的发展,技术素养已成为人们必备的基本素养之一。而设计性学习是培养学生技术素养的重要途径,是学生实现知识与能力的迁移的重要一环。本文中的设计是指在劳技课中有目标、有计划地进行的思维、创作活动,目的在于逐步培养学生初步的设计意识、设计能力,促进学生技术素养的形成。 相似文献
46.
校园文化是以学生为主体,以校园精神为主要特征的一种群体文化,是由学校教师与学生共同创造的.校园文化不是直接可以触摸到的,然而生活在校园之中的人时时、处处可以感受得到.苏霍姆林斯基说:"一所好的学校墙壁也会说话."校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用.它是一种环境,也是一种氛围,是一种需要长期培育、苦心经营的教育天地. 相似文献
47.
"明德讲堂"栏目尊敬的各位读者,大家好!明德讲堂在新的一年又与大家见面了,作为该栏目的负责人,在这里与各位读者一同走进"明德讲堂",了解一下明德讲堂背后的故事。 相似文献
48.
河洛文化是中国传统文化的典型代表,历史意义深远,为后世人们研究中原文化提供了宝贵史料依据,具有巨大的文化价值与商业价值.分析河洛文化人文传播、商业传播、文娱传播的传统路径,探寻新时代发展背景下河洛文化传播的局限性,从而探析河洛文化利用融媒体优势、强化跨文化传播的新路径,使河洛文化传播更具时代性和可行性. 相似文献
49.
校训,是学校办学宗旨的体现,它反映了学校特色及校风的基本内容;校徽,则是学校的标志,学校荣誉的象征。制定和阐明校训、校徽,坚持对师生进行校训、校徽教育,是建设校园文化的重要内容,是培养和形成良好校风的有效途径。 相似文献
50.
杨建伟 《教学月刊(小学版)》2006,(1):33-34
一、“小”与“大”的关系小学生年龄还“小”,而综合实践活动课却是门“大”课程。这门新课程范围广、要求高,且学生对有些领域较为陌生。比如研究性学习、社区服务和社会实践等。而设置本课程的目的是培养学生从小具有良好的创新意识和实践能力。因此,学生与课程间存在着较大的差距。实践证明,综合实践活动课无所谓大小,关键是要适合学校实际、符合学生年龄特点。拿《认识粮食》来说,由于寄宿制学校的特点,学生一日三餐都在学校,对粮食制品自然十分熟悉,他们感觉到这些东西时刻都在身边,只是没有仔细研究与发现;又如《菊乡茶韵》这一主题,… 相似文献