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数学课程标准中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在数学学习活动中,学生是学习的主人．教师要充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习热情．帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。数学课程标准中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在数学学习活动中,学生是学习的主人．教师要充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习热情．帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。那么怎样有效地去引导学生探究知识的真谛呢？ 相似文献
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洪玲 《初中生世界(初三物理版)》2005,(26)
为了容纳楼梯底下放眼皆是的鞋子,我特别去定制了一个大鞋柜。晚上我花了好一会儿工夫,才把一家三口各式各样的鞋子分门别类地安置妥当,望着那个琳琅满目的鞋柜,我记忆的银幕里出现了赤脚上学的陈年往事。我出生于物质贫乏的上个世纪六十年代,那时,我们每天都是赤足走路到学校。难忘炎炎酷暑、烈日当空,走在那被太阳晒得发烫的碎石子路上,真是疼痛难耐、苦不堪言;遇到天寒地冻、北风来袭,那一双双被冻得红通通的小脚丫,再怎么细心有时还是无法避免路面上的玻璃渣,那种痛彻心扉的感觉,相信许多人都曾体会过。然而那时候,我们并不会抱怨没鞋子… 相似文献
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人工智能、数字孪生、增强现实等技术对“教与学”方式带来了重大影响,元宇宙成为未来教育场景变革的关键趋势。教师教育作为教育领域的基础工程,迫切需要转变教育理念、建构全新实验教学场域,以此来突破教师教育理论与实践长期割裂的问题。基于此,剖析了教师教育元宇宙的内涵和基本特征;基于具身认知理论设计教师教育元宇宙基本架构,包括身体感知层、智能技术层、教学环境层、云端处理层,其中,教学环境层由物理空间、虚实空间、元宇宙等多维空间组成;最后探讨了教师教育元宇宙落地师范生教学实践中的实然挑战,从加强元宇宙顶层设计和制定技术路线标准、制订教师教育元宇宙课程方案和质量评价体系、探寻基于教师教育元宇宙的实验课程教学模式和实施策略、复归育人本质和凸显教师生命关怀等方面提出可能的具体解决对策,以期能够为培养高素养、创新型师范生提供理论参考,为教师教育数字化转型提供实践思路。 相似文献
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