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41.
王双 《试题与研究：高中理科综合》2019,(34):0003-0004
《语文新课程标准》在各年级的要求中明确规定: “学习正确、流利、有感情地朗读课文。”可见,朗读是小学语文阅读教学的一项基本功。为了更深入地研究课题《小学低年级朗读教学中存在的问题及研究策略》,也为了向大家呈现一节较好的校级教研课,在语文组老师们的帮助下,我对《树和喜鹊》这篇课文进行了两次试上。这两次朗读教学效果反差很大,不仅是我给学生上课,学生在朗读策略探究上也给我上了一课,使我受益匪浅。 相似文献
42.
汉代文人诗中出现的女性形象大致分为三大类：贵族妇女悲剧命运形象、平民女子勤劳、独立的形象、文人诗笔下的思妇形象。汉代文人诗中女性形象的时代意义在于,她们是男权话语体系下的女性形象,是汉代妇女处境的真实显现。 相似文献
43.
当前社会处于变革和快速发展的时期,职业活动的竞争非常激烈,大学生需要有较高的专业素养和良好的身体素质、心理素质、沟通协作能力等职业素养。素质拓展学分制度的实施推动了大学生综合素质的养成,弥补了大学生职业生涯规划课的短板,对大学生职业生涯规划有积极的促进作用。 相似文献
44.
不确定关系是量子理论的核心内容之一,体现为不相容物理量的测量不确定性之间存在着此消彼长的内在平衡关系。截至目前,众多不确定关系在各种物理系统中进行了实验验证,其中绝大多数实验是在纯态量子系统中进行的。本文在相干光制备的偏振混态系统中对直和形式的控制不等式型（majorization）不确定关系进行实验研究。通过测量偏振光束的斯托克斯参量,实验验证混态直和形式不确定关系。结果表明,所检验的控制不等式不确定关系对于一般的混态系统是最优的。 相似文献
45.
利用混合单调迭代工具讨论了一阶脉冲方程初值问题最大最小拟解的存在性,并证明了必存在单调迭代序列{un（t）},{vn（t）},分别在J上一致收敛于u＊（I）和v＊（t）。所得结果推广了目前一阶脉冲方程初值问题的相关结论。 相似文献
46.
王双 《唐山师范学院学报》2010,32(3):44-46
在社会人文诸因素影响下,建安时期的骚体赋创作呈现出许多引人注目的特征：题材内容由重抒情向咏物、征戍、纪游等领域拓展,文体功能增强;形式上的散体化倾向和多体同题现象的出现,骚赋的体式特征逐渐弱化;受个性觉醒等因素影响,抒情视角逐渐下移;与建安整体时代特征相合,作品的情感基调呈现出悲凉的特征。 相似文献
47.
我们似乎一直面临这样的困惑：一方面．经济建设是报纸宣传的重点,打开一张报纸,是大量的经济报道,形成一种很强的宣传声势：另一方面,读者对这类宣传又不怎么爱看,对一些报道只是一扫而过,不能引起受众的兴趣,从而大大降低了宣传效果。 相似文献
48.
一、企业基层思想政治工作体制与生产经雷管理体制的有机融合是形势的需要思想政治工作体制与生产经营管理体制的部门分割,分工过细是造成工作之间配合脱节的最大原因。同时部门之间。沟通交流不畅。都会使两个形态管理不一的工作难以融合。因此,最重要的是建立起适合现代企业基层经济组织和促进经济发展的领导方式。企业的特点决定了党组织在企业基层中的作用,它必须融合于经济发展之中。权力决定了作用发挥的大小和效果。作为企业必须解决好基层思想政治工作的地位问题,没有权力的保证监督只能是形式上的。单纯依靠个人党性的觉悟来看自律。从近二十年的改革开放过程中的实践表现是不突出的。提出党政融合很有意义,融合首先是体制的融合,机构的融合．制度的融合。领导方式的融合,融合体现了平等义务,既有责任也有权力,参与只能体现义务而不能体现责任和权力,从而体现的作用的效果也是不同的。融合是客观形势的需要,是企业发展的趋势。 相似文献
49.
多元利益主体的协同育人是迈向高质量幼小衔接的重要路径。我国幼小衔接教育实践经历了从幼儿园单向衔接到幼儿园与小学双向衔接的转变,并在多元主体协同的进程之中不断展开探索。本研究针对幼小衔接中的多主体协同实践状况,借鉴帕森斯的社会行动理论构建分析框架,对来自全国11个省（直辖市、自治区）的17.6万名家长、教师和教育管理者开展了一项大规模调查。调查结果发现：当前“幼—小—家”互动方式以单向信息传递为主,缺乏权力平等的对话与合作;保障多主体协同的政策落实不到位,尤以幼小课程与教学衔接制度最弱;各主体的教育观念与儿童发展期望存在差异,适度学习与超前学习并存。搭建平台重塑多主体互动的权力格局,政策驱动为多主体协同提供制度保障,多方参与构筑资源以共享观念与目标,是形成多主体协同育人的互动格局与文化模式的实践路径。 相似文献
50.
目前,高职英语课堂教学效果不是很理想,最突出的一个方面就是,很多学生上课时的注意力不是很集中。其主要原因有三个:第一,高职院校的学生,英语知识基础比较薄弱;第二,教师目前使用的教材,从内容和实用性方面,都不太符合学生的实际情况;第三,课堂教学活动设计不合理,教学形式比较单一。因此,在课堂教学中,教师应该根据学生的实际情况和需求,整合教学内容,创新教学设计,丰富教学形式和教学活动,从而提高学生课堂参与的积极性和主动性,实现教学目标。 相似文献