好作文从写心情日记开始     

胡崇禄  章建兰 《教育科研论坛》2007,(12)

心情日记,就是把心中的感触以日记的形式表达出来。感触因所见所闻而产生。简而言之,心情日记就是把自己亲眼目睹、亲耳所闻、亲身体验的事情,真实、自由地表达出来。儿童的情感蕴藏着无比丰富的原创力量,一旦这股感情力量被激活,便能成为想像喷发的"催化剂"。但是儿童的情感往往受外界环境因素的影响,他们的情感体验也常常是在被  相似文献   

也谈如何在职业中专成功开展英语合作探究教学     

叶海娇  章亚青 《中等职业教育》2005,(18):16-18

本文认为合作探究教学是破解职业中专英语教学难题的有效途径,文章着重从合作探究教学的重要环节和着力点两方面,谈如何在职业中专成功开展英语合作探究教学。  相似文献   

让责任意识和责任行为成为一种链式反应——记上海市松江二中一次"手拉手,心连心,结对互助"责任教育活动     

章春燕 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(12):20-22

2006年7月26～31日,我校与安徽金寨古碑中学学生的"手拉手,心连心,结对互助"活动分"金寨之旅"和"沪上同行"两个阶段相继开展.前一活动旨在通过学生的亲身经历、亲身体验、亲身感悟,激发相应的责任意识,激活内在的责任情感;后一活动目的是为了巩固效果,更好地予以内化和深化.  相似文献   

一种简单有效的高内阻电池     

张熙春 《中学物理教学参考》1994,(11)

众所周知,闭合电路欧姆定律是电学重点知识之一,做好闭合电路欧姆定律的演示实验是讲好该知识的关键,做好该演示实验的物质基础是准备好一个高内阻电池,这种电池不少资料上都有介绍,也有厂家为实验室专门制做的高内阻铅蓄电池,据笔者使用过的几种高内阻电池中唯独伏打电池最简单,其缺点是内阻不能调节。  相似文献   

小学数学变式教学举隅     

周书章 《辽宁教育》1995,(5)

在数学教学中,为了解决问题的本质被隐蔽在非本质特征之中的矛盾,使学生能顺利地通过抽象、概括,掌握事物的本质和规律,就必须运用变式。为了进一步加深学生对事物本质特征的认识,使概念更加明确、清晰、稳定,运用变式又必须灵活、多样才行。下面结合教学实际,谈谈数学变式教学的四种方法。  相似文献   

家禽生产学课程教学改革的实践与思考   总被引：2，自引：0，他引：2  

王浓章  何云 《教育与职业》2003,(13):40-41

家禽生产学是畜牧类专业开设的主修专业课,它主要培养学生从事家禽生产、管理、疾病预防等方面的能力。为了适应当前畜牧业生产的飞速发展和迎接加入WTO后带来的挑战,家禽生产学等专业课程的教学改革势在必行,如何改革教学方法,提高教学质量,对于能否培养出适应时代需求的畜牧业科技人才具有重大意义。一、家禽生产学在畜牧类学科中的地位和作用作为一门独立的学科,传统的家禽生产学侧重介绍品种、遗传繁育、饲养管理中的理论,与生产实际联系不够紧密,培养出的学生动手能力欠缺。此外,我国的养禽业主要是分散在农村千家万户进行养殖,生产…  相似文献   

《义务教育课程标准实验教科书·品德与生活》一年级下册介绍(下)     

陈少娟  章琪琪  蒋惠敏 《中小学教材教学》2004,(7)

第二单元走进大自然一、单元教学目标1.愿意亲近自然,喜欢在大自然中活动,感受自然的美。2.通过春天里人和自然有趣的教学活动,对生活中一些常见的自然现象有所了解,培养学生热爱大自然、亲近大自然的情感。3.对自然现象有探究的兴趣,能积极地投入到学  相似文献   

固定桩尖的Case法分析计算     

章宝华  刘小文  吴晓辉 《江西教育学院学报》2001,22(6):82-85

假定桩尖为固定端，采用Case法公式相拟的推导，得出非常有意义的结果，利用该结果可判断桩尖是否为固定端。  相似文献   

关于当事人自行委托鉴定结论性质的探讨     

范德章  杜春鹏 《西北师大学报》2004,41(3):78-81

目前司法实践中对当事人自行委托鉴定结论性质存在着混乱的认识。在区分当事人自行委托鉴定结论和法定鉴定结论的异同之后,应建立广义鉴定结论概念,将法定鉴定结论和当事人自行委托鉴定分别以公鉴定和私鉴定的性质纳入其中,确立当事人自行委托鉴定结论的证据属性,以提高诉讼效率,节约诉讼成本,促进司法公正和适用法律统一,并使当事人主动利用自行委托鉴定结论保护其合法权益。  相似文献   

小岗位培养责任心     

章琪琪 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(12)

案例导读一: 对小学一年级学生进行责任教育该如何起步?针对一年级学生的道德认知能力尚处于启蒙阶段的特点,本案例中教师改变了从认知说理入手的传统做法,以承担班级小岗位职责的行为能力为抓手,培养一年级学生的责任心。一年级学生缺乏有关承担岗位责任的生活经历和直接经验,培养他们履行岗位职责的行为能力,需要激发他们的参与欲望,引起他们承担岗位角色的强烈要求。案例一中的教师改变了“老师安排,学生照办”的习惯做法,在师生合作、共同参与中让每个学生“寻找”适合自己的小岗位。培养一年级学生承担责任的行为能力,是一个长期的教育过程,不是日复一日,简单重复就可以完成的。需要教师精心设计,长远计划,根据学生实际,利用多种教育途径,由浅入深,由行为到认知,由能力到态度,形成一个由多种教育活动组成的既脚踏实地又生动活泼的“教育链”。本案例中的教师将日常值日生工作、班级小岗位设置、专题教育课、家庭小岗位活动等各种教育途径和教育方式有机结合,形成了一个培养小学一年级学生岗位责任行为能力的完整的教育过程。新入学的一年级学生,才离开以游戏生活为主要内容的幼儿园,开始进入正规的学校学习,马上对他们进行责任意识的培养是否可行?怎样培养?新接一年级班以后,我思考了很久,决定从担任小岗位的工作入手,培养学生的责任意识。  相似文献