这个邻居心事多     

王媛 《少年月刊》2023,(10):21-25

<正>一向对住宅很挑剔的穿山甲杰克,好不容易找到一处“避暑(bìshǔ)山庄”,地势高,且通风凉爽,住起来十分惬(qiè)意。可美中不足的是,隔壁的邻居有点儿闹心,一下午都在长吁(xū)短叹,不知是遇到了什么烦心事。  相似文献   

英语文学作品中含混表达的翻译方法解读     

王媛 《江西电力职业技术学院学报》2022,35(3):160-162

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记忆的重拾与重塑:述评《记忆神经心理学》     

王媛 《百科知识》2022,(6):23-25

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聚焦学科融合 发展核心素养——以“用一次函数解决问题2”为例     

王媛 《初中数学教与学》2023,(8):4-7

数学新课程标准提出促进数学教学与其它学科融合，促进学生全面发展.本文结合具体的教学案例，探讨了数学教学活动中实施学科融合的策略.  相似文献   

基于扎根理论的文化展演对旅游目的地形象的影响机制研究——以桂林市阳朔县为例     

李军辉  王媛 《南宁职业技术学院学报》2023,(1):109-114

新发展理念背景下，旅游业成为绿色朝阳产业的典型代表，引起社会各界的高度关注，通过旅游目的地形象品牌塑造来提高旅游市场竞争力显得尤为重要。文章基于扎根理论，探讨文化展演对桂林阳朔县旅游形象的影响，通过对文本资料的编码分析得出文化展演诱导下的推动性行为、生产性行为、调节性行为、营销性行为和保护性行为等是影响旅游目的地形象的主要维度。因此，推动文化展演对阳朔县旅游目的地形象品牌塑造，有利于提高阳朔县旅游市场竞争力，实现旅游高质量持续发展。  相似文献   

新时期有效促进国有企业科技创新的科技人才激励机制构建——基于同步激励理论视角     

王媛  任嘉卉 《科技管理研究》2023,(12):165-175

在新的历史时期，为清除制约发展的深层次体制机制障碍，国有企业必须积极探索具有时代性、导向性、针对性、时效性的科技人才激励模式，以助力企业稳步迈进综合激励新阶段，使之更好地服务于高水平科技自立自强。采用同步激励理论建构分析框架，以陕西延长石油（集团）有限责任公司作为研究案例，基于280份问卷调查结果，对物质激励和精神激励对国企不同职责分类、不同年龄段科技人才创新行为的影响进行实证分析。结果表明：物质激励和精神激励对国企不同类型科技人才创新行为的影响具有异质性，其中20～30岁的科技人才受物质激励作用更强，41～50岁的科技人才受精神激励作用更强，31～40岁的科技人才受到双重激励作用；一般工程技术人员受物质激励作用更强，创新实施人员、技术研发人员受精神激励作用更强，高级技能型人员受到双重激励作用且偏向于物质激励。由此得到启示，新时期国有企业应以需求为导向，以分级分类为原则，深入了解不同年龄、岗位科技人才的现实需求，以“物质+精神”双轮驱动构建精准化、多样化科技人才激励机制，建立同步激励机制，全面激发科技创新内生动力。  相似文献   

沙地里的怪客     

王媛 《少年月刊》2023,(20):22-25

<正>南非卡格拉格帝公园,午后的太阳火辣(là)辣地烘烤(hōng kǎo)着大地。一直怀揣着作家梦的地松鼠比利,趁着空闲钻出地下洞穴,四处搜(sōu)寻写作素材。很快,不远处沙地上的一只胖鸟吸引了它的注意。胖鸟很称职胖鸟个头不大,长得也很不起眼,  相似文献   

韩国“放学后学校”师资队伍建设情况研究——基于“放学后学校委托讲师支援项目”的师资建设机制分析     

王鑫  王媛 《外国教育研究》2023,(6):35-48

韩国放学后学校的运营模式迄今已基本趋于成熟和稳定，其师资队伍建设机制对优化我国学校课后服务的师资状况具有一定借鉴意义。韩国放学后学校发展初期也曾深陷师资实践困境，遭遇师资结构不合理、师资聘任和管理及评价制度不完善、缺乏师资激励与支持方案、区域或校际间师资水平差异巨大等问题。为此，韩国教育部门以“放学后学校委托讲师支援项目”为基础和核心，着力建构专职化、科学化、主动化、均衡化的放学后学校师资建设机制，具体包含：提高放学后学校专岗讲师比例、加强放学后学校讲师的遴选与高质量发展、建立放学后学校讲师激励与支持机制、强化区域或校际间放学后学校讲师的交流与共享等举措。韩国放学后学校的师资建设机制为我国课后服务的师资建设工作提供了一些思路，如推行学校课后服务专岗教师制，激活社区、高校、公益组织、家庭等民间师资力量，开发学校课后服务教师研修课程，实行区域内学校课后服务教师共享制等。  相似文献   

传播学科编年史的书写困境与问题思考     

王媛 《编辑之友》2016,(8):76-79

编年史类著述往往被视为学术研究的基础建设工程,然而传播学编年史类著作始终受到争议和质疑,书写传播学科编年史陷入了一种方法论困境.文章从学科研究的界定和思想演化的连续性等问题入手,探讨传播学科编年史的书写困境及可能的突围途径.  相似文献