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491.
赵明 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(6):42-43
《语文课程标准》十分推崇文学作品对于涵养精神情操、提高语文素养的重要作用，明确指出培养学生的文学鉴赏能力是语文教学的目标之一，要以审美能力的发展来带动语文能力的提高。按照这个精神，《课程标准》实验教材加大了文学作品的比重；古今中外的文学名著在语文教材里展现着它的永恒的魅力。 相似文献
492.
教师通过指导中学生阅读文学名著,能够教会学生学习语文的方法,培养其正确的情感态度和价值观。为了凸显名著阅读指导的针对性和取得更好的教学成效,笔者以指导阅读《西游记》为例,谈谈自己的认识,供同仁借鉴。 相似文献
493.
王燕 《中学语文(读写新空间)》2010,(3)
个性化阅读行为是一种自主阅读,它是学生借助文本与作者对话的心理过程,需要教师引导学生探究性、创造性地感受、理解、鉴赏、评价文本的过程,具有鲜明的个性特征。而文学名著是人类文化的精华,阅读名著可以增长见识,启迪智慧,提高语文能力和人文素养。倡导学生主动阅读名著,是实现其自主阅读的重要途径。 相似文献
494.
响应国家新一轮课改对学生综合素质的新要求、扩展学生的知识视野和审美能力等内容,是开展高中语文名著阅读审美教育的现实背景和教学目的.本文首先对审美教育在高中语文文学名著阅读教学中的地位、审美种类和开展意义进行分类阐述,并对现阶段阻碍名著阅读审美教育开展的因素进行详细的介绍,最后提出审美教育在高中语文文学名著教学中的开展思... 相似文献