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论素质细化与细化教育 总被引：1，自引：0，他引：1
周东明 《青岛大学师范学院学报》2001,18(1):63-66
历史地看，人类的诸多社会活动不断由简单走向复杂，由粗放走向细化，教育也不例外,所谓细化，无非是对某一事物周密细致地认知或运作罢了，教育是培养人的社会活动，学校教育更是一种有目的有计划有系统地培养人的社会活动，因为现代社会对人的素质要求载来越广越高，人们自然对教育的期待也就越来越细越来越强。种庄稼，制造工业产品，提高商业和服务业的质量都不是易事，那么，培养“万物之灵”的人教育活动就更不应是简单和粗放的了，教育思想家们对人的发展和人的素质的研究已有许多成果，这对提高人们从事教育活动的意识与自觉性有十分积极的意义，目前我国正大力推进素质教育，由于人的素质的层次，类别和结构是呈多样化，无论是其目标内容还是形式方法，从这点上我们应当认定素质教育是一种细化教育，本文将从智力的结构，情商的涵义，健全人格的品质和“教育的四根支柱”的要求等四个方面探讨素质的细化及与之相应的细化教育问题。 相似文献
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周东明 《青岛大学师范学院学报》1994,(1)
毛泽东教育思想是毛泽东思想的重要组成部分,对于当前的教育改革和教育发展具有重要的现实意义.本文拟从以下三个方面予以阐述.一、毛泽东丰富的教育实践活动为其教育思想奠定了基础.毛泽东既受过封建教育,也接受过渗透着资产阶级民主革命思想的新教育,还以自修来满足强烈的求知和探寻真理的欲望.他曾在师范学校读过书,以为将来教书作准备.从这时起,他先后在工人夜校、修业小学和师范学校当过教师或主事,这使得他对当时的学校教育有着十分清楚的了解.此时他已开始对教育的弊端进行了猛烈地抨击,发表了许多独到的见解.1921年底他在《少年中国学会会员终身志业调查表》中填写道:“终身欲研究之学术——教育学”.“终身欲从事之事业—一教育事业”,“将来终身维持生活之方法——教育事业之月薪酬报及文字稿费.”毛泽东所要从事的教育活动是和革命事业联系在一起的.由于中国革命的需要,毛泽东成为一位政治家、思想家、并逐步确立了在中国共产党内的领袖地位.尽管他的身份发生了变化,不能亲自从事专职教 相似文献
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高中教材中,单摆周期公式T=2π√1/g,一般是直接给出的．按照教学大纲要求学生只要能够应用,但不要求掌握其推导过程．为使学生更好地在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的实施中能灵活应用、拓展延仲．笔者结合教学实践和高中物理复习对单摆振动周期公式的应用作了进一步的讨论． 相似文献