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51.
语文课程围绕学生的发展展开,教学就是给学生营造一个自由,民主,和谐的氛围,自主教学以学生的自主性学习为基本形式,使学生在自主性,能动性,创造性的学习活动中,建构知识,发展能力,提升人格. 相似文献
52.
李春芳 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,46(2)
特指疑问词“who”和“谁”的基本用法是求疑、寻问,但其非疑问和篇章功能表现更为丰富.基于话语分析理论,通过英汉话剧预料的实证分析,发现在话语篇章中,“who”和“谁”在表称代、限定语法的功能中,其疑问信息含量较高,凸显出强制话轮转化的功能.二者从疑问功能向非疑问功能的转化,不再是“词的活用”,而是自身的一个义项,形成连续统. 相似文献
53.
54.
55.
当今社会是个信息爆炸的社会,如何从大量的信息中提取新闻信息,并迅速发掘出能令受众为之心动的兴奋点,是广大记者非常头痛的问题。所谓新闻的兴奋点,是指为受众所喜闻乐见的,能给编辑、记者以采写冲动的新闻事实。 常言道,思维方式决定行为方式。寻找新闻的思维方式同样也决定着记者能否迅速找到新闻,能否找到新闻的兴奋点。 相似文献
56.
李春芳 《山西师大学报(社会科学版)》1978,(3)
在纪念伟大领袖和导师毛主席逝世两周年的日子里,捧读最近发表的三首毛主席诗词,更加激起了我们对毛主席的深切怀念和崇敬的感情。读华章,倍思亲。我们受到了巨大的教育和鼓舞。《贺新郎·读史》雄视千古,气势磅礴,是一首唯物史观的壮丽战歌。在这首词 相似文献
57.
李春芳 《山西师大学报(社会科学版)》1977,(4)
乞灵于历史的亡灵,借用古人的服装和旗号,串演篡党夺权的丑剧,这是四人帮的一大创造。狗头军师张春桥引用唐人柳宗元的名言:“敌存灭祸,敌去召过。”指示其亲信搞反党活动,便是一例。“敌存灭祸,敌去召过。”语出柳文《敌戒》。意思是说,大敌当前,人们思想警惕,办事慎重,兢兢业业,发奋图强,因而可以逢凶化吉,消除灾难;一旦面前没有敌 相似文献
58.
李春芳 《学生之友(初中版)》2010,(7):57-58
什么是有效的思品教学？首先，能吸引学生和教师一起进入教学内容；其次，能激发学生思维，让学生想说，也能说出一些自己的真实想法和独到的见解；再次，能体现情感态度价值观，让学生在对现实问题思考后能自觉地审视自己的想法，纠正自己的观念，指导自己的言行，实现“知、行、意”的统一。 相似文献
59.
李春芳 《山西师大学报(社会科学版)》1996,(3)
本文认为，潘啸龙先生对《招魂》的作者及其价值判断所持的观点是不对的，认为司马迁所读《招魂》的作者是屈原而不是宋玉；《大招》乃汉人仿作；《招魂》的思想价值也不是表现在对历史文化与民俗的认识上，而是屈原的抒情写怀之作 相似文献
60.
李春芳 《中国小学语文教学论坛》1983,(3)
一、教学目的的确定课文所选《论语》六则,有的是从学习态度上说的:(或者要求学生安贫乐道,把学习当作人生的一大乐事,或者要求学生勤奋好学,不耻下问,或者抒发孔子本人学而不厌,诲人不倦的志趣和情怀.)有的是从学习方法上说的:(或者阐明温故与知新的关系,或者揭示学习与思考的辩证法,或者论述怎样学他人之长避他人之短的问题。)这些论述在今天对于教育青年学生树立正确的学习态度和学习方法,仍然具有一定的借鉴意义.启发诱导学生联系自己的思想和学习,从课文中获得思想上 相似文献