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51.
教材课后习题面向的是全体学生,因此需要教师根据学情加以校本化改造。在校本化过程中,应准确理解习题的设计意图,将习题要求与学习任务对应起来,落实解题所需知识的学习,建立教材中同类习题的联系,体现学习渐进发展的规律,并根据需要改造习题调节难度使之符合学生的学习基础。使用时应强调学生动手实践,将习题的设计意图落地实处。  相似文献   
52.
随着新课程改革教育理念的不断深入,教育教学活动不再将侧重点只单纯地放在知识层面的积累上,而是扩展成了多方面能力的综合。尤其是针对学生的兴趣培养,更是成为了教学的重点,在这样的情势下,小学语文阅读教学的趣味性就成了教育改革的重点方向,本文就简单地从这个方面说一说如何构建趣味化的阅读教学。  相似文献   
53.
54.
《大连大学学报》2019,(1):79-84
山冈(2016)([1])指出日语"配虑表达"(配慮表現)①具有规约化特征,即某些特定的日语词汇或语言形式被规约化后,原语义淡化甚至消失,最终形成了固定的语用义的动态过程。本文以应答话语中副词「たしかに」的语义功能演变为例,从语用学的视点考察并解释其规约化过程,以此来加深对日语"配虑表达"特征的理解。其规约化过程包括三个阶段,具有连续性:1)原语义表"确认事实"功能;2)原语义淡化,兼表"确认事实"及"赞同"功能;3)原语义消失,仅表"赞同"功能。副词「たしかに」的感叹词化现象体现了"自我中心与合作相融"的语用特征。  相似文献   
55.
在九年级数学教学中,数学游戏的运用具有很多积极的意义。这就要求教师在九年级数学教学中,应当通过小组合作游戏的方式,将数学游戏有机地运用到新课导入、旧知识巩固以及定理的总结等环节,全面提升学生的数学学习效率。  相似文献   
56.
"想来"与"看来"在现代汉语中都是使用频率较高的词,其词汇化、语法化及语义、句法的研究在近年来引起了学界的关注,本文将从认知的角度,通过"想来""看来"的语义演变及词汇化、语法化的历时性研究,对"想来"与"看来"的词性演变及语义特征进行比较分析。  相似文献   
57.
都昌方言中最具特色的被动标记是"驮"。"驮"字表被动,主要分布于赣方言区,以及周边受影响的江淮官话区,在普通话和其他方言中少见。通过语料库收集语料,对历史上各时期"驮"字语义进行分析,发现"驮"字在历史发展历程中由本义"背负"发展为遭受义"挨、受",又从遭受义语法化为被动义,成为一个被动标记。  相似文献   
58.
59.
当前,作为一项重要教改内容的"专题化"教学正在我校思想政治理论课上积极推进。结合具体的教学实践,本文认为专题化教学模式的优化策略主要包括:更新教学理念,整合教学内容,完善教学考核体系。  相似文献   
60.
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