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本文论述了多媒体网络及其优势,以及在网络环境下的生物教学设计原则和应注意的问题。一、以任务驱动为手段,探究基于网络环境下生物课程的教学策略。二、以问题驱动为中心,探究基于网络环境下的生物课堂教学策略。三、以课题驱动为核心,探究基于网络环境的生物研究性学习的指导策略。四、在教学策略探究和实践过程中的几点思考: 相似文献
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精品课程建设是高校课程改革和建设的一项重要工作。本文论述了在高职精品课程制作过程中,利用流媒体技术在有限的网络带宽和网络传输条件下,如何实现教师教学过程的直播和多媒体课件的点播流畅进行。 相似文献
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语音是普通话教学的主要内容,语音学习重视技能性的训练,在教学过程中,听与说、指导与训练相结合,互动性比较强。开发网络课堂主要是为了突破传统课堂上诸如时间、空间、环境等因素的限制,为语音教学的直观性、示范性提供优越的条件。从学科性质出发构建普通话Intranet(局域网)网络课堂,是把教学内容与各种信息技术有机地整合,使媒体从原来只作为教师的演示工具转变为学生的认知工具,实现以学生为主体的个性化、自主化的开放式教学。 相似文献
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中国教育资源的配置长期存在着地区差异化问题,由于东西部经济发展的不平衡,东西部教育资源的不匹配问题更为严重,这种情况对基础教育来说更加突出。而就高等教育而言,目前许多高等院校校区分散,教育资源也同样存在失衡问题。例如,山东大学在济南有6个校区,青岛和威海各有1个校区,使得教师为了上课不得不在各校区之间辗转,既耽误了宝贵的时间和精力,又浪费了有限的公共资源。网络课堂是缓解教育资源地域差异化问题的有效手段之一。网络课堂基于互联网络的远程在线互动培训课堂,系统一般采用 相似文献
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本文基于西南石油大学校级精品课程＂微型计算机原理及应用＂建设成果,从理论教学、实验教学、实践环节、网络教学平台使用及期末考试教考分离制度等方面进行了分析探讨,为提高教学质量提供了新的思路和方法。 相似文献
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在皮亚杰的认知发展理论上建立起来的建构主义，作为一种新的认知理论的兴起虽只不过是近二十年的事情，但是，它的诞生却引起了对传统教学的一场革命。建构注意学习理论认为教学是学生为主动建构知识的过程，在这个过程中必须以学生为中心，尊重学生的个性差异，注重学习的互动方式。因此，传统的教学过程将逐步被学习过程所取代，学生的主体作用将加强，教师的职能将发生改变。同时，由于多媒体计算机和网络技术的日益成熟和普及，特别是Intemet按特定的防守组织建构的巨大的信息资源库和提供的界面友好、形象直观的交互防守的学习环境，为建构主义学习理论在教育教学中的实施提供了有力的支撑。基于此，我依据建构主义学习理论，依托网络技术，创设语文网络课堂，进行了以“走进春夏秋冬”为主题的教学实践与探索。[第一段] 相似文献
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在教学实践中,笔者发现网络教学存在着它特有的优越性,但是仍有其新教学存在的不足之处。就此提出了在网络教学的新形式下如何提高教育者和学习者的素质等问题,在此基础上提出了自己的思考与对策。 相似文献