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51.
基于DSpace的数字资源管理方案在图书馆建设中的应用   总被引:6,自引:0,他引:6  
马国栋  朱濂 《现代情报》2006,26(3):116-118
本文通过对开放源代码软件DSpace的研究,结合我馆的实际应用,提出了在数字图书馆建设中使用以DSpace为基础的数字资源管理方案。  相似文献   
52.
考试是教学评估的一种必不可少的手段。在实施素质教育的今天,我们必须依据《小学语文教学大纲(试用修订版》(以下简称修订版“大纲)的精神,认真进行试卷命题的改革,以发挥好试卷命题的导向作用。 一、形式、题型多样,注重全面评价 “大纲”在“教学评估”中指出:“要从态度情感和知识能力几方面,采用书面口头多种形式进行综合考查。还要注意对学生的学习态度和习惯、阅读量与习作量、口语交际能力、自学能力和参加各种语文活动的情况进行评价。”只有这样全方位的评价.才有助于教师在平时的教学中注意全面提高学生的语文素质。 …  相似文献   
53.
立趣与促学     
兴趣是最好的老师,是激发学习动机,推动学生学习的内部动力,只有学生对学习发生兴趣时,才会产生强烈的求知欲,进而爱学、乐学、勤学。  相似文献   
54.
科学发展观与社会主义民族法治建设相辅相成,统一于构建社会主义和谐社会,本文以科学发展观为核心,提出了落实科学发展观构建具有中国特色的社会主义民族法治体系的几点看法.  相似文献   
55.
基于WEKA的高校图书馆流通数据的关联分析   总被引:2,自引:0,他引:2  
本文利用开源软件WEKA作为数据挖掘工具,通过Apriori算法,对高校图书馆流通历史数据进行挖掘分析,得到了很多关联规则,揭示隐藏在大量数据后的重要关系信息,并为高校图书馆开展进一步服务的各项决策提供了技术支持.  相似文献   
56.
目的:研究耐力训练对大鼠FTO基因表达的影响以及与摄食量的关系。方法:以SD大鼠为研究对象,将大鼠分为对照组(C组)和运动训练组(E组),以12周无负重游泳为运动手段,测定肝脏、骨骼肌、脂肪组织和下丘脑组织中FTO基因mRNA表达、大鼠体重、肾周与附睾周围脂肪重量及脂肪重量与体重百分比、大鼠每天摄食量。结果:FTO基因mRAN在骨骼肌、脂肪组织和下丘脑中表达均显著高于肝脏组织,下丘脑显著高于骨骼肌和脂肪组织,脂肪组织与骨骼肌未见显著性差异,耐力训练对肝脏、骨骼肌和脂肪组织中FTO基因mRNA表达未见显著性影响,而脑组织表达显著升高;大鼠体重在不同的对应时间点,运动训练组与对照组未见显著性差异;大鼠摄食量在不同对应时间点,运动训练组显著高于对照组;肾周及附睾周围脂肪组织重量及脂肪重与体重百分比运动训练组显著低于对照组。结论:耐力训练可以提高下丘脑中FTO基因表达,从而刺激大鼠提高摄食量,而运动能量的消耗抵消了因摄食增加引起的体重增加。  相似文献   
57.
目的 探讨耐力训练对非酒精性脂肪肝肝脏抗氧化系统及活性氧生成的影响.方法 雄性8周龄ApoE基因敲除小鼠24只,西方膳食14周后,随机分为2组,非酒精性脂肪肝模型组(H,n=12,14周),跑台运动组(E,n=12,14+12周).跑台运动12周,坡度为0°,跑速13m/min,60min/time,每周5次.在造模与训练结束后,测定顺乌头酸酶、总SOD、MnSOD、CuZnSOD和GPx酶的活性;MDA、谷光甘肽(GSH)和羟自由基(OH-的含量;Mn-SOD、谷光甘肽过氧化物酶(GPx)和NF-кBmRNA的表达,光镜观察脂肪肝病变程度.结果 耐力训练显著提高总SOD、MnSOD、CuZnSOD、顺乌头酸酶和GPX酶的活性和肝脏GSH含量;显著降低CAT的活性及肝脏OH-和MDA的含量:显著上调MnSOD和NF-кBmRNA表达,GPxmRNA未见显著性改变.结论 耐力训练可以有效提高非酒精性脂肪肝肝脏抗氧化系统的能力,减少活性氧生成,从而达到改善非酒精性脂肪肝的效果.  相似文献   
58.
马国栋  卢志国 《现代情报》2006,26(12):92-94
本文介绍了什么是社会软件,并以我馆基于AroundMe系统的实际应用为例介绍了利用社会软件建立图书馆的个人知识交流平台的意义。  相似文献   
59.
通过文献资料法,从体育法学的原始资料中整理出不同时期关于体育法地位的不同观点,梳理对体育法地位研究的学术成果,分析归纳出我国关于体育法地位的几种学说并指出它们的不足之处。进而认为,体育法是独立部门法,因为原有的法律部门划分标准是调整对象加调整方法,由于调整对象比较空泛,或者说,不好界定,所以辅之以调整方法。现在要改变这种情况,而应更加强调调整对象,弱化调整方法,并且对调整对象重新定义。  相似文献   
60.
课堂教学是一项极其复杂的创造性劳动,不可避免会出现一些意想不到的失误。如写错字,说错话,拿错教具。甚至上课时才发现带错了教材或教案。课堂教学中发生了失误,不能慌乱,必须保持镇静,并及时巧妙地改正错误。处理课堂失误,要采取灵活机智的措施和方法。  相似文献   
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