解读开放课程资源共享建设机制   总被引：3，自引：0，他引：3  

王爱华  姜海标 《中国教育网络》2008,(11):52-54

2008年5月开始,《中国教育网络》杂志陆续介绍了国外几所大学富有特色的开放教育资源项目（OER,Open Education Resource）。本文以国外开放课程资源运动的多个典型案例为背景,从资源的提供者、课程资源、技术和政策的角度分析当前全球高校优质开放课程资源的共享建设现状和机制。  相似文献   

CERNET校园新体验     

林建平  洪洁 《中国教育网络》2008,(2):90

上海交大校园网已经建设成为国内首个采用WDM技术的跨城域万兆校园网.作为"985工程"重点项目之一,校园网建设完成了校区间高速主干网.  相似文献   

2008教育网络与信息安全大会暨校园网安全联动机制研讨会     

《中国教育网络》2008,(9):F0004-F0004

为了帮助解决教育主管部门和学校管理者普遍关心的教育网络和信息的安全问题,让广大教育用户了解国内外信息安全领域发展新趋势,交流校园网安全运维新思路,增强用户对网络安全事件的应对能力,构建安全可信的教育网络,为校园正常的教学,科研和管理提供保障。教育部科技发展中心定于2008年9月-10月在全国四地区举办“2008教育网络与信息安全大会暨校园网安全联动机制研讨会”活动。  相似文献   

虚拟现实技术（VR）及其对教育网络游戏的影响     

周永强  王忠华 《教育技术导刊》2008,7(9):31-32

虚拟现实技术具有三个鲜明的本质特征:沉浸感、交互性、思维构想性,侧重从这三个方面介绍虚拟现实技术(VR)对教育网络游戏的影响。  相似文献   

谈师生沟通的艺术和技巧     

曹霞 《教育革新》2014,(3)

正教育的问题在很大程度上是沟通的问题。教育中如果缺乏沟通,则学生的"心事"教师永远也猜不明白,而教师的"柔情"学生也永远不懂。其实,"通"则"不痛","痛"则"不通"。通过沟通,让教师走进学生的心灵世界,才能彻底拆除妨碍情感交流的围墙,才能形成良好的教育网络,促进教育目标的顺利实现。一、掌握沟通的技巧与艺术1.注意口语修辞。①要幽默、风趣。幽默如果运用的好  相似文献   

当前教育网络舆情特点分析与对策思考——基于2013年教育网络舆情发展演变的实证研究     

陈华栋 《思想理论教育(上半月综合版)》2014,(7):89-93

网络的快速发展拓宽了民众诉求表达的渠道,促进了普通网民话语权的实现,但也提高了网络舆情的受关注度。教育网络舆情作为民生话题之一,热度相对较高。2013年教育网络舆情在地点分布、事件类型、来源渠道以及时间节点上呈现出独特的规律。全面总结梳理教育网络舆情应对的经验与不足,通过加强领导体制、完善工作机制、加强舆情安全评估、借力意见领袖、开展网络素养教育、形成教育宣传大格局等,有助于全面掌握网络舆情,营造和谐的教育网络舆论环境。  相似文献   

案例集锦（一）     

冯慷  王华辉 《北京成人教育》2014,(1):69-69

随着教育信息化的快速发展,信息技术在教学中的作用越来越重要,教师对信息技术在教学中的应用需求与日俱增。北京教育网络云服务呼叫中心基于网络远程服务平台可以有效提升教师的信息技术应用能力,并满足不同教师多样化和个性化的信息服务需求。经过一段时间的服务积累,北京教育网络云服务呼叫中心总结了一部分案例,都是一线教师提出的问题,工程师进行了专业回答,希望对广大教师能有所帮助。  相似文献   

湖北：17所高校成立教师教育网络联盟     

《山西教育(综合版)》2014,(7):51-52

湖北省17所高校成立教师教育网络联盟,致力于打造学生培养新模式,融合职前教育和职后教育、学历教育和非学历教育,并具有在线学习管理、服务等多种功能。今后,学生可凭一张通知书上多所大学,获得多个学位。  相似文献   

2014年广东省高等学校和直属学校教育网络与信息安全工作会议在广州召开     

《教育信息化》2014,(11):91-91

本刊讯 10月10日下午,2014年广东省高等学校和直属学校教育网络与信息安全工作会议在广东省教育厅19楼会议室召开。省委教育工委书记、省教育厅厅长罗伟其,教育部教育管理信息中心副主任曾德华、省教育厅副厅长朱超华等领导出席会议。  相似文献   

基于网络环境的干部教育学习者特征研究--以西安干部教育培训广播电视大学基地学习者为例     

王锦 《现代远程教育研究》2014,(2):76-84

干部教育网络培训在全国范围内纷纷启动,培训规模日益扩大,涌现出多种培训模式。要在扩大培训规模的同时保证培训质量,这对培训机构的支持服务和导学策略提出了更高的要求。西安干部教育在线培训目前主要存在支持服务体系不够完善、导学策略单一、课程内容体系时效性和实用性不足等问题,这反映出干部教育培训机构并没有充分重视干部教育学习者的特征和学习诉求。因此,干部教育培训机构可以首先从人口学特征、支持性特征、动力特征和需求特征四个方面对干部教育学习者的特征进行调查,进而考量培训过程中与学习者密切相关的各项培训环节是否符合学习者的特征与需求,在此基础上再对原有的支持服务、导学策略和课程体系进行调整,以解决干部教育网络培训快速发展面临的瓶颈。具体而言,就是要基于干部教育学习者的特征与需求,制定合适的课程体系和资源建设原则,制定分层次、有重点、有针对性的导学策略,构建立体、多维的支持服务体系。  相似文献