自闭症及相关发育障碍儿童的教育诊断——PEP量表中文修订版简介   总被引：6，自引：0，他引：6  

于松梅 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2001,24(2):37-39

心理教育评定量表中修订版简称（C－PEP），是一种新型的发展量表，最适用于自闭症及相关发育障碍儿童的个别化评估。作为评估工具，它能提供患儿在模仿、知觉等7项功能领域的发展信息；作为诊断工具，它能识别在情感、感觉模式和语言等领域中的病理行为及其程度。此外，从量表中获得的“中间反应”项目还可作为个别化教育计划制订的依据。它所具有的优点及在诊断与教育方面的成效已被世界所公认，相信中版PEP在未来会发挥更大的作用。  相似文献   

前S1蛋白与HBV血清标志物及HBVDNA的相关性探讨     

寇福枝  赵文会 《河北北方学院学报(医学版)》2007,24(3):37-38

前S1蛋白（preS1）是构成乙型肝炎病毒衣壳蛋白的重要成分，它含有肝细胞膜受体，在HBV感染肝细胞和机体免疫应答反应中起重要作用。我们采用ELISA法对407例HBsAg阳性标本进行了preS1和血清标志物检测，并通过基因检测技术来探讨三者的相关性。  相似文献   

独有时光 在水一方     

吕沁彤 《同学少年》2016,(4):38

<正>嘿,你好啊!你总是希望做任何事都有人陪,这样才会有安全感。其实,当你踏上一个人的旅途,享受属于自己的独处时光时,就会突然忘记那些埋藏在小时光里的"碎碎念"。于是我想,你会是最落魄的旅行者吗?文字与音乐,便是你简陋的行囊。而我总希望你能一个  相似文献   

基于SOLO分类理论探讨化学核心概念的学习进阶与教学衔接——以人教版“中和反应”为例     

林建芬  陈博殷  黄碧芸  胡佳娜 《化学教学》2016,(11):24-29

概述学习进阶理论在化学核心概念教学衔接研究中的应用价值,介绍了SOLO分类理论对划分化学核心概念认知层级与进阶路径的指导意义.按照SOLO分类理论划分中和反应概念的学习阶段、进阶路径和发展目标,建构中和反应概念进阶学习的认知模型,对中和反应的初高中跨学段教学衔接提出研究与实施建议.  相似文献   

1917-1918年鼠疫流行与民国政府的反应     

张照青 《历史教学》2004,15(1):19-23

1917-1918年的鼠疫流行,给绥远、山西等疫区带来巨大的生命和经济损失.民国政府设立防疫机构,制定卫生法规,为瘟疫控制提供了法律依据和实际指导,使清末业已开始的近代防疫事业走上制度化.受应对水平和社会控制能力的限制,民众与政府缺乏良性互动,又限制了防疫绩效.  相似文献   

电化学知识点概述     

张银发 《高中数理化》2004,(3):37-39

电化学知识是高中化学中一个重要的知识点,也是高考中一个重要考点,现将电化学常见知识点归纳如下.1 金属的电化学腐蚀  相似文献   

证券违规处罚与投资者过度反应     

刘陆宇  冯科 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2021,49(4):122-136

近些年来,随着监管机构加大对证券违规监管的力度,越来越多的上市公司被指出有违法违规行为,证券违规处罚对上市公司及投资者投资行为产生了重要影响.证券违规处罚往往作为突发事件,很难提前预期,根据"过度反应"理论,市场可能会对违规处罚公告做出过度反应.本研究以2010-2019年中国A股上市公司的违规公告数据为样本,运用t检验和计量回归的方法,研究了A股上市公司的违规处罚在中长期市场中是否存在过度反应.通过对短期内不同类型的证券累计收益率的t检验发现,短期内市场对证券违规处罚存在显著的负面反应以及一定程度的过度反应的假设是成立的.但从中长期来看,市场对证券违规处罚并不存在显著的过度反应.通过建立多元回归模型探究股票不同时期收益与短期累计超额收益的关系,验证了机构投资者持股有助于受罚公司股价修复的假设.对于证券违规处罚,个人投资者更容易反应过度,机构投资者相对理性.因此,应继续加强对投资者的教育工作,提高投资者理性水平,同时要提高监管有效性.  相似文献   

再议苯酚与溴水反应实验--以苏教版和人教版教材演示实验为例     

李子春 《中学化学教学参考》2021,(4):44-45

一、疑问的提出《普通高中化学课程标准(2017年版)》学习活动建议把苯酚的化学性质及其检验规定为实验与探究活动^[1],苯酚与溴水反应实验在人教版《有机化学基础》中是以演示实验呈现的,在2004年版苏教版教材《有机化学基础》中是以活动探究栏目呈现的[2],但两种教材的表述都给师生带来很大困惑。  相似文献   

基于发展学生化学关键能力的复习教学策略     

吴庆生 《中学化学教学参考》2021,(4):79-81

化学考试大纲说明中对学生能力的要求为“化学科考试为选拔具有学习潜能和创新精神的考生,以能力测试为主导,将在测试考生必备知识、关键能力和思维方法的基础上,全面检测考生的化学科学素养”^[1] 。在化学复习教学中,发展学生分析问题与解决问题的关键能力,是以归纳整合化学必备知识为基础,以提升思维能力为核心,以培养核心素养为目的。  相似文献   

知识迁移法在工艺流程题中的应用     

魏红 《中学化学教学参考》2021,(2):82-83

近年来,工艺流程题成为高考题型中的重点和难点。学生在高一高二已经掌握基础化学知识,但进入高三总复习后对工艺流程这部分题目却无从下手,那么对于大多数学生存在的这个困扰,我们如何解决呢?工艺流程题是一道大题,分值在15分左右,通过平时测试成绩的分析,这道题的得分率并不是太高,基于学生目前对这类题型的掌握状况,我们如何通过高效的策略来解决这一问题。  相似文献