全文获取类型
| 收费全文 | 34353篇 |
| 免费 | 516篇 |
| 国内免费 | 371篇 |
专业分类
| 教育 | 22305篇 |
| 科学研究 | 6482篇 |
| 各国文化 | 81篇 |
| 体育 | 781篇 |
| 综合类 | 935篇 |
| 文化理论 | 265篇 |
| 信息传播 | 4391篇 |
出版年
| 2024年 | 256篇 |
| 2023年 | 859篇 |
| 2022年 | 672篇 |
| 2021年 | 689篇 |
| 2020年 | 783篇 |
| 2019年 | 723篇 |
| 2018年 | 412篇 |
| 2017年 | 532篇 |
| 2016年 | 676篇 |
| 2015年 | 1419篇 |
| 2014年 | 2326篇 |
| 2013年 | 1759篇 |
| 2012年 | 2222篇 |
| 2011年 | 2535篇 |
| 2010年 | 2218篇 |
| 2009年 | 2239篇 |
| 2008年 | 2544篇 |
| 2007年 | 2094篇 |
| 2006年 | 1566篇 |
| 2005年 | 1604篇 |
| 2004年 | 1511篇 |
| 2003年 | 1383篇 |
| 2002年 | 1049篇 |
| 2001年 | 936篇 |
| 2000年 | 625篇 |
| 1999年 | 240篇 |
| 1998年 | 181篇 |
| 1997年 | 181篇 |
| 1996年 | 139篇 |
| 1995年 | 129篇 |
| 1994年 | 134篇 |
| 1993年 | 137篇 |
| 1992年 | 126篇 |
| 1991年 | 120篇 |
| 1990年 | 85篇 |
| 1989年 | 128篇 |
| 1988年 | 3篇 |
| 1987年 | 1篇 |
| 1986年 | 1篇 |
| 1985年 | 1篇 |
| 1983年 | 1篇 |
| 1955年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 203 毫秒
61.
随着文化的地位和作用在全球凸显,文化日益走人国家政策和发展战略的中心.习近平总书记提出,提高国家文化软实力,关系“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现. 相似文献
62.
63.
教育正义是教育现代化的基本价值,是世界各国教育政策的基本出发点。它不仅是学者们普遍关心的一个理论问题,更是大众沉思的一个现实问题。我国当代教育中仍然存在着一些突出的正义问题。本刊约请五位专家、学者分别从正义的概念辨析、教育正义的二重性、教育正义的境界、课程内容的正义性以及教育结果的正义性等五个方面进行了探讨。这对于构建适合我国国情的正义的教育政策具有积极的启发意义。现予刊发,以飨读者。 相似文献
64.
普应 《重庆职业技术学院学报》2011,20(4):96-98
随着2010年11月14日教育部等五部门联合签发《关于调整部分高考加分项目和进一步加强管理工作的通知》（教学[2010]10号）的下发,高考加分项目调整拉开了新一轮帷幕,社会对高考加分问题的关注掀起了又一波高潮。通过对近年来有关高考加分政策问题方面的研究成果进行梳理,有助于总结已有的研究成果,并进一步拓展对该问题的研究深度,进而完善我国的高考加分政策。 相似文献
65.
在教育政策制定中,公民参与在教育政策过程中获得了越来越多的话语权,发挥着越来越重要的作用。但公民参与政策制定并不能化解所有的问题,它也可能会导致政策的制定背离公共利益和参与者本身所期望的价值,即出现教育政策制定中的公民参与悖论。公民参与悖论的化解需要合理界定公民参与教育政策制定的适宜度,使社会资本存量均质化,改善和增强公民综合素质,培育具有新理念和新技能的公共教育管理者等等。 相似文献
66.
67.
王丽华 《四川职业技术学院学报》2011,21(3):96-98
调查结果显示,高职《形势与政策》课程内容常规化开发已经取得了较大进展,但课程内容体系构建还存在诸多突出的问题,这与该课程整体建设情况即课程开设、组织管理、实践教学、教学形式与手段、师资队伍、课程资源开发、课程考核等方面息息相关。为从整体上解决这些问题,需要尊重《形势与政策》在高职课程体系中的地位,梳理《形势与政策》课程内容的内涵、构建《形势与政策》课程内容体系、创设《形势与政策》课程内容体系实现的教学环境和条件。 相似文献
68.
69.
激活民间投资，大力发展民营经济，是青海省“十五”及今后推进和实现民营经济跨越式发展的一条重要途径。本文就目前青海省民间投资发展现状及问题与发展对策作以分析，仅供参考。 相似文献
70.
文章基于多源流理论的视角,以高职院校建设政策变迁为主线,运用质性分析工具Nvivo11,对2005—2019年我国高职院校建设的相关政策文本进行分析后发现:我国高职院校建设政策变迁经历了示范性高职院校建设、骨干高职院校建设、优质高职院校建设、高水平高职院校建设四个阶段;每一阶段政策的变迁都是问题源流、政策源流和政治源流交汇的结果,体现着不同力量的博弈。文章进一步提出:我国高职院校政策变迁具有进程连续、动力单一、政策同形、速度频密等特点,需警惕身份固化、激发主体参与、展现话语特色、重视后期建设。 相似文献