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61.
小学英语复习指导课题组 《教育实践与研究》2006,(4)
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。《标准》将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。二级目标为六年级结束时应达到的基本要求。二级目标的总体描述为:对英语学习有持续的兴趣和爱好;能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息;能根据所学内容表演小对话或歌谣;能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事;能根据图片或提示写简单的句子;在学习中乐于参与、积极合作、主动请教… 相似文献
62.
上海市金山区教师进修学院课题组 《上海教育科研》2007,(8):34-35
教师心理素质是教师素质的重要构成部分,教师心理素质的提高是教师专业化发展不可缺少的重要内容。教师进修学院作为区域教师发展的促进机构,让教师了解自身的心理 相似文献
63.
谁掌握了中国农民的命运,谁就掌握了中国的命运。民主革命时期共产党能够赢得农民信任、拥护、支持,不仅依靠土地政策,解决了农民土地问题,维护了农民的经济利益,而且依靠出色地进行政治文化建设和社会管理,保障了农民政治文化等社会权益。通过总结分析八十多年来党在农村基层民主政治建设中的经验教训及其产生的根源,就新时期如何推进制度创新,有效保障农民的民主权力、尊重农民的意愿,巩固党的执政基础,推进社会主义新农村建设进行了深入探讨。 相似文献
64.
湖北省编辑学会学术研究委员会本课题组 《出版科学》2016,24(4):10-12
湖北省编辑学会学术研究委员会为了深入了解全国青年编辑的职业心态,帮助出版单位在转型过程中改进人力资源管理方式、吸引并留住编辑人才,组织本课题组于2015年12月在全国范围内开展了青年编辑职业认同度、工作满意度和组织承诺研究。本刊从本期开始连载有关青年编辑职业认同度、工作满意度和组织归属感研究的三篇文章,以期引起大家对青年编辑职业心态的关注。 相似文献
65.
严复与袁世凯关系释论 总被引：2，自引：0，他引：2
关于严复和袁世凯的关系,学界关注很少。事实上,严复和袁世凯交往的二十多年,经历了戊戌变法、辛亥革命和民初政坛风云的起伏,严袁之间的友谊和纷争,深刻反映了那时社会文化的变迁,也透视出严复的政治追求及其对袁世凯的整体认识。严复倾心袁世凯,既是个人好恶,更有着深刻的社会政治背景。 相似文献
66.
河北广播电视大学开放教育教学模式研究小组 《河北广播电视大学学报》2006,11(1):10-14
网络环境下多元化指导型教学模式是我们以毛泽东同志"矛盾论"和"实践论"理论、"学与教"理论、建构主义理论为理论基础,经过五年多的不断探索,并结合现代远程开放教育的规律和各专业与课程的特点,逐步提炼、升华形成的.本模式突出网络平台的应用,突出教师的导学,充分考虑学生的个体差异,注重对学生自主学习的引导和学习能力的培养.在模式实施的过程中,教师应充分考虑到学生学习策略的多元化差异,积极改造学生学习策略中的不合理因素,及时制订或调整教学目标与教学策略,采取最适合的教学手段完成导学任务,使学生不仅学习专业知识,还可以掌握现代信息技术,形成团体协作精神,逐步提高综合能力和素质,从而实现人才培养的目标. 相似文献
67.
大力发展农村职业教育，加强县级职教中心建设，提高农村劳动者素质、培养新型农民，是解决“三农”问题，推进社会主义新农村建设的重要途径。近年来，在各级党委、政府的重视和领导下，在各级人大、政协的关怀和支持下，我市农村职业教育办学条件得到了极大改善，办学规模明显扩大，培养了大批适应农村经济建设需要的实用人才，为农村经济发展和社会进步作出了很大贡献。 相似文献
68.
我国的校本课程评价研究存在着对实践问题关注不够、独创性不高、研究不够深入以及忽略不同类型校本课程之间的区别等问题。为此,需要采取课程研究模式向课程实践转变、课程评价理论由引进向转化和创生转变、研究中坚持全面、整合的课程价值观等相应之策略。 相似文献
69.
创建素质导师制创新高校育人机制--武汉科技大学中南分校"素质导师制"的探索与实践 总被引：4，自引：0，他引：4
武汉科技大学中南分校成功素质教育研究所 《中国高教研究》2006,(1):72-74
素质导师制是对高校育人机制的探索与创新,相对于传统的辅导员、班主任制度,具有许多鲜明特色;素质导师制是成功素质教育理念孕育与我国高等教育实践催生的“结晶”;这一机制的有效运作和职能作用的充分发挥,有赖于其内部系统完善和外部条件保证;推行与实践素质导师制,在提高人才培养质量中正在发挥越来越重要的作用,并已显示出初步成效。 相似文献
70.
天津市教育委员会课题组 《天津职业院校联合学报》2003,5(1):13-24
现代职业教育发展具有基础性、终身性、创新性和社会性的基本特征。通过理论分析 ,结合实践总结 ,遵循现代职业教育发展的客观规律 ,把天津市高标准职业教育体系建设推向一个新的水平 ,除继续坚持观念创新、体制创新和运行机制创新外 ,还需要进一步提升职业教育的发展目标并强化职业教育体系建设各项政策和措施 相似文献