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71.
人工智能自问世以来,关于其带来的伦理争论从未停止,产生了诸如人工智能威胁论、机器人恶意等言论。对于人工智能的恐慌归根结底来自于社会对人工智能发展程度的不明确以及因此产生的伦理关系模糊。本文通过对马克思·韦伯对工具理性和价值理性关系的理解,从两个层面解读人工智能技术带来的社会影响,理顺人工智能技术语境下工具理性与价值理性关系的冲突与调适,通过对机器道德的研究反哺人工智能技术的发展。 相似文献
72.
图书馆从文献服务迈向知识服务,空间的作用日益显著。智慧空间是图书馆新型知识服务业态,其发展分成三个阶段从RFID化、到无人化服务、到时空虚拟化和服务智慧化。通过梳理图书馆智慧空间的典型场景和主要技术现状,总结智慧空间的初步模型,其自下而上包括基础设施层、数据层、人工智能层、空间层、应用层、交互层六个层次,并将智慧评级分为初级、中级和高级。人工智能技术将成为图书馆智慧空间的新生产力,元宇宙将推动图书馆智慧空间形成新生产关系。图书馆智慧空间的构建方式是夯实基础设施和基础数据、积极引入人工智能和元宇宙、应用创新和提升体验。 相似文献
73.
生成式人工智能在多个领域快速发展,随之带来的各种潜在风险引发社会各界的高度关注。为了规范生成式人工智能技术应用,实现造福人类的目的,发展“以人为本”的生成式人工智能势在必行。“以人为本”的生成式人工智能是一个社会性、技术性兼具的问题,在人机高质量协同、模型驱动数据、治理方式等方面存在挑战。发展“以人为本”的生成式人工智能,需要加强对基础理论和价值准则的研究,加强对可解释性增强技术与公平性增强技术的研究,加强对其应用与治理的研究。 相似文献
74.
对于以ChatGPT为代表的人工智能生成内容的可版权性判断,从理论视角来看,赋予版权与“人格价值论”的契合度不高,无法获得正当性辩护;从实践视角来看,向生成式人工智能的创造者、投资者或使用者赋予版权均缺乏可行性与现实动力。一方面,生成式人工智能的创造者、投资者并不“热衷于”取得生成内容的版权,因为维权成本过高且影响了其技术服务的“订阅制”收入。另一方面,向生成式人工智能的使用者赋予版权很可能会影响人类创作者的创作热情,引发创作惰性。因此,合理选择应当是将生成式人工智能作为辅助人类创作的工具,将人工智能生成内容视为人类进行创作的公共素材资源;而人类创作者获得版权的保证则是在人工智能生成素材的基础上,形成更为“差异化”的内容表达。 相似文献
75.
进入21世纪以来,以互联网、大数据为代表的技术开启了人工智能时代。目前,我国大多数公民都是通过互联网获取信息,可以基本上摆脱时间和空间的束缚。但是这对于信息质量就有了更高层次的要求,要在最短的时间之内获取最多的信息。从技术层面来讲,融合传播实现了跨界的联合,是新型的产业链。各大出版单位在传播模式中也选择了融合传播,在电视、广播、互联网等平台进行传播,扩大信息的传播力。文章基于此,探讨人工智能背景下出版业融合传播和运营模式。 相似文献
76.
2003年,教育部把"人工智能基础"课程作为信息技术教学的技术选修模块引入中小学选修课程后,中国的人工智能教育在大众化和普及化层面上进入了一个新的阶段。智能机器人作为人工智能的重要应用领域,在中小学获得了迅速发展。截至目前,全国已经有近百所中小学成为机器人教学实验学校。目前,机器人教育正借着机器人发展的这股势头在全 相似文献
77.
他如初生牛犊,敢想敢做,把这两者大胆地结合起来,打开了一块全新的领域。无论哪一种杀毒软件,扫描用户电脑都不可避免。但南京金陵中学的姚志浩打破了思维定势,他设计的"PC免疫系统"能针对病毒创造抗体,抵御大多数未知 相似文献
78.
重大疫情之下运用人工智能推动思想政治教育契合国家需求,也能发挥其独特优势。本次疫情中人工智能在思政教育中的应用提高了信息发布的准确性及速度,提升了思想政治教育的生动直观性,增强了思政工作者的宣传效率,促进了辅助心理咨询、在线思想政治教育及虚假信息甄别等工作的开展。通过这些应用带来的反思包括:AI运用于思想政治教育蕴含广阔空间,也对思政工作带来了挑战,AI运用于思政工作需要有效制度规范,AI无法取代思政工作者的地位。 相似文献
79.
随着信息时代的蓬勃发展,多媒体通信技术在生产、生活中发挥着越来越重要的作用。人工智能等热点技术的迅猛发展,为多媒体通信领域带来了新的机遇与挑战,面对人工智能环境的逐渐形成,“无线多媒体通信”课程也需要不断改革和完善。本文分析了当前“无线多媒体通信”课程的教学现状,研究了在人工智能环境下,如何结合新技术对“无线多媒体通信”课程的教学进行改革和完善。 相似文献
80.
人类即将从信息时代走向智慧时代,智慧教育是信息化教育的高级阶段。本文运用内容分析法,以智慧教育研究机构发表的核心期刊文献为依据,将智慧教育分为理论基础、技术方案、实践应用三大方面,从发文数量、期刊分布、论文内容等方面进行研究。然后梳理了智慧教育的定义,即智慧教育是充分运用现代智能技术,全面实施个性化教学、按需服务的新型教育模式,以全面培养具有高度应变与创新能力的人才为目标,是信息化教育的高级形式。同时阐述了智慧教育的五大基本特征,即学习环境传感器丰富多样,“数据驱动”式教学无处不在,个性化学习与自适应学习普遍采用,学习资源共享共生已成常态,人工智能技术广泛运用等。 相似文献