实现创新教育理论具体化的思考与实践   总被引：3，自引：0，他引：3  

张向葵  关文信 《教育探索》2003,(2):1-4

实现课堂教学培养学生创新素质这一目的，关键在于创新教育理论的具体化。创新教育理论具体化的四步曲是：把创新教育理论与中小学生心理特点结合起来，形成中小学创新素质目标体系；把创新素质目标体系与学科结合起来，形成学科创新性教学目标；把学科创新性教学目标与教材结合起来，形成创新性教学双向细目表；把创新性教学双向细目表与具体教学内容结合起来，形成落实目标的具体形式。创新教育理论具体化的实验研究，要注重学习策略学科化以及学习策略对创新素质影响的教学要求。  相似文献   

高校知识女性心理素质结构探析   总被引：3，自引：0，他引：3  

张向葵  张林 《职业技术教育》2001,(10)

高校知识女性心理素质结构不仅包含了人的一般心理素质，而且也体现了职业和性别特点。它是复杂的、多维度的，维度之间又互相联系、互相制约的系统；也是以生理条件为基础而形成的，由外在的转化为内在的具有稳定性、职业性、性别角色性特征的适应性系统。  相似文献   

自我尊重的心理解读   总被引：1，自引：0，他引：1  

张向葵  高智军  吴晓义 《中国教育学刊》2004,(7):36-38,52

自我尊重是学校教育重要的心理资源。自我尊重是一个系统的、有层次的、动态的同步综合信息加工系统，由潜在自我尊重、社会自我尊重与元自我尊重3个层次组成。其中每一层次的功能都建立在它下一层次的功能基础之上，同时在运作中又相互协调、相互支持。在我国的学校教育中，自我尊重一直没有受到应有的重视，这在一定程度上影响了学生创新精神的培养和发展。因此，必须适时倡导以尊重学生个性为突出特征的“尊重教育”。  相似文献   

婴幼儿自尊的前兆与形成   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘双  张向葵 《学前教育研究》2008,(10)

自尊是个体对自我能力和自我价值的评价性情感体验,由能力感和价值感组成。婴幼儿自尊的前兆源于主体我带来的掌控感及亲子依恋带来的归属感,这是一种处在行动水平的自尊。随着儿童自身的发展和社会化程度的加深,他们逐渐认识到自己不同领域的能力并习得社会价值标准,进而产生能力感和价值感,形成初步的自尊,这是一种处在前概念水平的自尊,是个体自尊今后发展的逻辑起点。  相似文献   

高师教育设置小学教育专业的必要性及可行性     

张向葵  赵宏义 《教育研究与实验》1999,(2):19-22

从世界师范教育发展的总势态看,小教专业进入高师教育是迟早的事;从我国师范教育的现状看,也正在酝酿和尝试进行本科层次的小学教师培养。为此,笔者试图对此问题进行初步探讨。 一、小教专业进入高师教育 体系是历史发展的必然 １．世界师范教育发展的水平为小教专业进入高师教育体系奠定了良好基础 从世界师范教育发展的历史看,影响师范教育发展水平的两个重要因素是社会生产力发展水平和基础教育的普及及其发展．水平。 １８世纪末和１９世纪初,以蒸汽机为标志的工业革命使社会经济和社会生产的发展获得了强有力的工业化基础,社会…  相似文献