控制英语课堂教学节奏小议     

赵玉珍 《教育实践与研究》2008,(10):58-58

英语课堂教学节奏对课堂教学效果有着极其重要的影响,它既包括教师教的节奏,也包括学生学的节奏。其中,学的节奏是教的节奏的基础,它制约着教的节奏,同时又相互促进。英语课堂教学中,教的节奏和学的节奏和谐与否直接影响着教学质量的提高。  相似文献   

关于研究生教育收费改革的思考   总被引：6，自引：0，他引：6  

赵玉珍  许克毅 《中国高教研究》2003,(11):56-58

深入分析了研究生教育收费改革的必要性,探讨了合理确定研究生收费的标准及建立有关配套改革制度等政策性问题。  相似文献   

略谈在历史教学中对学生的能力培养     

赵玉珍 《呼伦贝尔学院学报》1999,(1)

依据《中学历史教学大纲》的要求,中学历史教学必须重视对学生能力的培养。在当前由应试教育向素质教育转轨的教学改革中更应该注重对学生能力的培养。能力包括思维能力、分析能力、综合归纳问题能力、记忆能力……。 培养学生的思维能力 受传统偏见的影响,人们认为历史是一门知识性学科,只要死记硬背即可,不必要去理解去思考,这就使得人们在学习历史过程中缺乏一种内驱动力。其实历史学科内容丰富,纵贯古今,横揽中外,只靠死记硬背是远远不够的,更不能做到融汇贯通。因此,中学历史教师应该根据历史学科特点,有计划、有目的、有针对性地提出一些具有启发性的问题,组织学生讨论,激发学生们的求知欲望,从而培养他们的思维和想象能力。如讲《资本主义世界的政治危机和经济危机》一课时,学生在掌握基础知识的基础上,教师可以这样提问:“1929年～1933年的经济危机打击下,为什么德、日走上了法西斯化的道路,而美国却坚持了资产阶级民主制度?”学生通过思考、讨论,加之教师正确引导,学生就能够从历史渊源,当时的国际形势,以及经济危机的影响等方面,总结德、日法西斯走共同道路的根源。于是学生在学习、思考、讨论过程中提高了思维能力。思维是从问题开始的,要调动学生的思维,就必须把问题引入课堂,引导他们  相似文献