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81.
合作学习以社会心理学、教育社会学、认知心理学、建构主义等为理论基础,是一种以小组学习为形式,旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法。大学英语教学中,借助合作学习模式培养学生的批判性思维能力,有利于学生对教师的教学做出正确的评判,教师也可以通过学生的反馈信息更好地调整自己的授课计划,进而达到反思性教学的目的。 相似文献
82.
<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》提出:“良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志之一,也是其他领域学习与发展的基础。”《幼儿园入学准备教育指导要点》将生活准备列为幼儿入学准备的四个关键内容之一,既关注了幼儿的年龄特点和幼儿园保教结合的特点,又强调了幼小衔接的内容不能局限于知识上的准备与延伸,一味地强调读、写、算能力的训练。近几年,虽然很多幼儿园积极开展了幼小衔接工作,但大部分重心都放在入学学习准备上,不同程度忽略了生活准备,导致幼儿进入小学后生活习惯不好、生活自理能力缺乏、自护能力不足等问题,无法跟上小学的学习节奏与生活节奏。 相似文献
83.
<正>我园是一所新建两年的公办幼儿园,设有8个班级,户外活动面积为1852平方米,带班教师普遍比较年轻。2022年春季学期初,我园打造了星空操场(分为A区、B区、C区)、创玩天地、湾湾马路、梦想滑梯、农家小院等8个户外游戏场地,刚好满足8个班级轮流进行户外活动的需求。每个班级按照幼儿园制定的“户外游戏场地安排表”,每周按照场地轮流、时间错峰的规则进入8个场地游戏。基于场地空间、场地特性、幼儿兴趣与需求等,我们在每个场地都投放了相对适宜的游戏材料。 相似文献