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检测反馈是数学课堂教学的重要一环,具有无可比拟的意义和价值。但教学实践中,许多教师轻慢检测反馈,甚至以应试教育的口实否定检测反馈。真正意义上的检测反馈能够让学生所学数学知识得到灵活应用,能够培育学生的数学"核心素养"。  相似文献   
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智慧是人脑最奇妙的产物,智慧的内核首先是道德,并指向于德行与能力完美结合至善至美的境地。数学学习智慧是个体在面临复杂数学情境、解决实际问题过程中表现出来的综合能力,是德行修养、聪明才智、意志品格、计策谋略的综合呈现。因此,数学学习智慧也是数学核心素养的另一种表达。培养数学学习智慧,主要有以下三种途径:一是以"思"提升觉知世界的智慧;二是以"悟"培养认知自我的智慧;三是以"达"形成融会贯通的智慧。  相似文献   
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当前人才需求从形式到内容都发生了根本性变化。高职教育承担着为社会培养"德技并修"高素质技能型人才的艰巨任务。深入挖掘湖湘文化中蕴含的工匠精神、家国情怀、职业道德等文化育人价值,通过把湖湘文化精髓融入到校园文化建设、湖湘特色主题课堂、第二课程实践等活动中去,对于密切高职课程与湖湘本土文化联系,更好地服务地方经济发展,从而实现立德树人的目标,具有重要的意义。  相似文献   
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现如今,在教学观念的改革时期都会听到核心素养这个词。可是,在初中阶段的数学教学过程中依然存在很多问题,比如,制定的教学目标不切合实际,教授方式比较守旧刻板,而教学模式没有一点新意。所以,教授初中的数学老师应该确立全新的教育观,促进学生解答数学题的能力,采取合适的措施来提高课堂的教学效率,比如,将生活材料作为素材,培养学生的问题意识;通过合作与沟通,使得学生加深对知识的了解,启发学生独立思考,开拓自己的视野;图文并茂,培养学生的思维能力。  相似文献   
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核心素养是学生在学校学习的过程中,形成的个人发展的品格和技能。它是学生已有知识、技能、态度等等方面的结合体。是可以伴随学生终身学习和发展,也是可以给学生适应未来社会,达到全面发展打下坚实的基础。数学也是一种文化,数学文化同样影响着学生的个人素养。本文主要讲述了怎样在小学数学课堂教学中去培养学生的个人素养和学生核心素养。  相似文献   
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随着教育改革不断深化,中学物理教学提出培养发展学生核心素养。本文就中学物理核心概念教学内容及不足进行分析,提出借助实验教学和引入比较学习法及科学创设教学环境等教学措施,以全面优化我国中学物理教学质量。  相似文献   
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