在生物学科教学中努力进行创新教育     

宣力争 《河北广播电视大学学报》2006,11(1):77-78

生物学是研究生物现象和生命活动规律的科学.生物教师要认真挖掘和利用学科优势,努力进行创新教育.以尊重学生身心发展和教育规律为出发点,从"更新教育观念,启迪创新思维,营造创新氛围,保护创新态度,鼓励创新实验"五个方面入手,对生物教学实施创新教育做进一步的探讨.  相似文献   

加强政风行风建设促进教育事业发展     

粤教宣 《广东教育》2007,(10):7-8

自2000年开展民主评议政风行风以来,我省教育系统按照立党为公、执政为民的要求,坚持不懈地加强政风行风建设,把政风行风建设与依法行政、依法治教、依法治校结合起来,与教育事业发展和  相似文献   

典雅庄重的《集王圣教序》     

宣海生 《乐山师范学院学报》1994,(4)

唐释怀仁集王羲之书《圣教序》碑(题简称《集王圣教序》,下简称《圣教序》),建于唐高宗咸亨三年(672),内容分三个部分:一是唐太宗李世民与皇太子李治(后为唐高宗)的序、记、答敕、笺答;二是玄奘所译《心经》;三是题款:署《心经》润色者、勒石者、镌字者的职官、姓名,建碑时间.原碑现存西安碑林,年代久远,剥蚀严重.清代梁(山献)《评书帖》早已指出:“宋拓怀仁《圣教》锋芒俱全……今石本模糊,锋芒俱无.”所以本文讨论问题,是以文物出版社1978年5月版《宋拓怀仁集王书圣教序》为依据.《宋拓怀仁集王书圣教序》后附出版说明:“关于怀仁集王书圣教序碑,过去曾有过不同的看法.周越《书苑》说:‘唐文皇制圣教序时,都城诸释诿弘福寺怀仁集右军行书勒石,累年方就,逸少真迹,咸萃其中.’宋代黄伯恩以碑中的字与王羲之帖中的字‘纤微克肖’(“微”原作“维”,据他本改),因此认为《书苑》的说法是可信的(见《东观余论》).而明代董其昌则认为圣教序是怀仁临仿王羲之字体写成,并说‘集’字应解为‘习’字.”(董说另见题跋)  相似文献   

大革命时期陈独秀对国民党左右派的认识     

唐棣宣  向铭江 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2003,22(4):39-41

大革命时期,许多中共党人都论述过国民党左右派,谈得最早、最多的是陈独秀。其论断集中体现在对国民党左右派划分标准、代表的阶级利益、队伍构成以及分化等问题。这些认识既包涵着积极成果,也存在着历史局限。  相似文献   

课堂教学与研究性学习     

宣旭初 《职教论坛》2002,(6):4-5

现在，研究性学习已经成为课程改革和教学改革的热点，人们对它的重要意义也有了较为充分的肯定。但是，从探索的实际情况看，也暴露出简单化毛病，主要表现在：一是把研究性学习和专题研究完全等同起来。从选择课题、设计方案、开发利用资源到探索研究结论，都由学生自己操作。这种学习方式虽充分体现了学生学习的自主性，为学生最大限度地发展创新思维和实践能力提供了空间，但需要在具有比较良好的教育资源的条件下实施。这对学校的图书馆、实验室、计算机网络以及学有专长的教师等校内现有教育资源提出了较高的要求，从而使它的推广有一…  相似文献   

略谈教学语言的表达要求     

向明宣  张群慧 《湖南教育》2002,(15):52-52

以准确为前提。“明白”的语言表达必须使表达符合客观实际，符合学生现阶段认识的客观实际。如《左传》“相传”为左丘明编著，表达中不能省略“相传”这两个字，因为现在的研究成果还只达到“相传”这个认识程度。要符合学生感知理解的实际需要。准确的前提应由客观实际来检验，“明白”应以学生“感知理解”这个实际需要来判定，否则“明白”既失去标准也失去了意义。那么，怎样使教学语言的表达符合学生“感知理解”的实际需要呢？处理“求深”与“求新”的关系。“深度”指表达内容质的规定度。在教学语言中，它表现为要善于形成“坡度…  相似文献   

多媒体语音室在英语教学应用中存在的问题及对策   总被引：2，自引：0，他引：2  

宣克勤 《中国科教创新导刊》2007,(7):112-113

多媒体语音室因具有强大的功能和优势,因而在高校得到了广泛的应用。但是多媒体语音室在用于英语教学时还存在许多问题。本文针对这些现象,结合自己管理多媒体语音室和辅导多媒体语音室教学的经验,提出了解决这些问题的一些方法。  相似文献   

儿子与谜语     

宣利文 《家教博览》2001,(7)

儿子随他爸姓陈,取名子轩,自从产房中抱出来就眉清目秀,常常脸带微笑,人见人爱。为了培养儿子的兴趣爱好,我和他爸在各大新华书店中寻觅着妙方。在子轩3岁时,一个偶然的机会,我看到了一本通俗易懂、装帧精美的谜语书,我想这不是开发儿子智力的又一条途径吗?于是就毫不犹豫地买下了这本谜语书。可事与愿违,子轩在我们再三威逼诱导下,对谜语也产生不了兴趣,直至一个偶然的机会改变了他。子轩在5岁那年,看邻居家的  相似文献   

论苏轼前期书法的三个阶段     

宣海生 《乐山师范学院学报》1997,(3)

苏轼前期的书法,是指他44岁以前的书法。黄庭坚对苏武的书法就有一个前后的分期,他说:“东坡书,彭城以前犹可伪,至黄州后,掣笔极有力,可望而知真赝也。”所谓“彭城以前”,就是指苏轼44岁以前,也就是自徐移湖随即发生乌台诗案的元丰二年（1079）以前。黄庭坚的划分是十分正确的,因为苏轼的书法成就主要是表现在谪贬黄州以后。唯其如此,研究者的眼光也大都集中在苏轼的黄州时期和晚年时期,而对他前期书法学习和创作的过程却不免有所忽略。这样做的结果,自是有碍于对苏轼书法的深入研究。 关于苏轼一生的书法经历,黄庭坚有一段话影响很大:“东坡道人少时学《兰亭》,故其书姿媚似徐季海,至酒酣放浪,意忘工拙,字特瘦劲,乃似柳诚悬。中岁喜学颜鲁公、杨风子书,其合  相似文献   

湖北省暨武汉市未来学研究会筹委会正式成立     

未宣 《未来与发展》1982,(4)

湖北省和武汉市的未来学研究者代表22人于1982年6月15日在武汉集会,研究协商关于成立湖北省暨武汉市未来学研究会的事宜,并决定成立筹委会着手进行筹备工作。与会同志就有关问题进行了热烈的讨论,并就下列问题取得了一致的意见: 1.迅速成立湖北省暨武汉市未来研究会。  相似文献