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81.
武传水 《中学英语之友(教育研究与实践)》2008,(1):14-16
一、say,speak,talk,tell1.say动词,意思是"说出",着重说话的内容。而tell意思是"告诉",二者后皆可跟直接宾语,但tell还可以跟间接宾语,say则不能。例如: 相似文献
82.
《四川师范大学学报(社会科学版)》2021,(2):62-71
当前对律师通过网络披露刑事证据的行为缺乏有效规制。通常情况下,律师单纯披露证据的行为不具有刑事违法性,但可能违反行政法规和律师行业规范,应受行政处罚或纪律处分。同时,律师披露刑事证据还可能产生影响公正审判、阻碍侦查目的实现、侵犯当事人隐私的风险。考虑到律师网络披露证据多是情况紧急或者缺乏有效救济等情况下不得已采取的非常手段,对该行为不宜通过刑事或行政立法严厉打击,应该主要通过律师行业内部纪律处分来实现。从司法监督的角度,律师披露刑事证据对于促进公安司法机关合法办案和公正司法有一定积极意义,但过度依赖舆论、不当披露证据可能会使公众产生司法信任危机,对长期法治建设带来负面影响。 相似文献
83.
冀莹 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2021,49(5):100-110
宣扬恐怖主义罪是为了预防恐怖主义犯罪而设定的危险犯,体现出反恐刑法的预防性特征.我国与其他国家和地区就宣扬恐怖主义、极端主义罪构成要件的规定存在类似之处.网络宣扬行为包括"美化型"宣扬以及"转发型"宣扬两种类型,我国已有判决中被入罪的多是网络空间中的"转发型"宣扬行为.宣扬恐怖主义犯罪不需要行为人具有实施恐怖主义、极端主义犯罪的犯罪目的.行为人对"宣扬恐怖主义物品"这一规范性构成要件要素应具有认识,否则可以排除故意.行为人也应认识到在网上宣扬和恐怖活动相关信息的违法性,在目前情况下,并不属于不可避免的禁止错误,不可排除责任. 相似文献
84.
邸凤刚 《中学化学教学参考》2021,(4):25-28
化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分,是学生综合素质的具体体现,反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求,全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。 相似文献
85.
朱梦晨 《中学化学教学参考》2021,(6):46-49
《普通高中化学课程标准(2017年版)》[1]提出,化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个维度。“素养为本”的课程是基于学生发展核心素养的要求,以课程改革为基础,以立德树人为导向,整体建构实施的课程。笔者以“乙烯”教学为例,浅谈如何在教学实际中落实化学学科核心素养。 相似文献
86.
刘珊 《中学化学教学参考》2021,(4):34-36
化学是一门以实验为基础的自然科学,化学学科核心素养注重理性思维与实践、实证能力的养成,培养学生宏观辨识与微观辨析、变化观念与平衡思想学科核心素养,提高证据意识,能对问题进行分析推理,进而提升科学探究与创新意识学科核心素养。应用化学知识认识自然,保护自然,最终让学生形成化学层面的世界观、人生观与价值观[1]。 相似文献
87.
论中国宪法监督体制 总被引：2，自引：0，他引：2
刘景欣 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1992,(1)
本文以宪法的效力这一被忽略却又十分关健的问题为论文的起点,划分出宪法的直接效力与间接效力,且与宪法监督联结起来,作为宪法直接监督与间接监督的理论根据。进而,提出建立具有中国特色的社会主义宪法监督体制的构想。 相似文献
88.
同分异构现象是有机物种类繁多的原因,同分异构体概念贯穿于有机化学的始终.高考试题以有机物结构为载体,考查同分异构体数目和结构简式的书写,体现了“证据推理与模型认知”的核心素养.解题过程中需要考生从复杂的化学问题中提取要素进行分析,建构相应的模型,特别是多官能团同分异构体数目的判断和结构简式的书写,如果学生思维无序,则可能导致重复书写或漏写.本文结合实例进行分析,采取行之有效的方法,帮助同学们攻克这些易错点。 相似文献
89.
许多学校在对学生进行行政处分时，往往忽视收集证据，最终导致工作被动，造成不良社会影响。 例如，某校在期末考试时，监考教师指责某学生作弊。学校根据监考教师的反映，迅速作出行政处分，并张榜公告该生因考试作弊成绩做0分处理。该生却一直否认自己有作弊行为。他觉得 相似文献
90.
本刊编辑部 《历史教学(高校版)》2003,(9):5-14
由本刊与香港教育学院社会科学系共同主办的“中学历史课程·教材学术研讨会”,于8月9日至11日在广西师范大学召开。参加会议的有来自全国各地专家、学者近50人。会议是对本刊自2002年第10期开展的关于课程改革和教材编写讨论的总结,并围绕高中新课标有关问题展开。会议分别由《历史教学》执行主编任世江编审、香港教育学院社会科学系副主任方骏博士主持。广西师范大学社会文化与旅游学院院长任冠文教授致欢迎词。现将会议研讨情况据录音整理成纪要(未经本人审阅)发表,以歹食读者。 相似文献