对电大文学课程课堂讨论形式的探索和思考     

蔺春华 《甘肃广播电视大学学报》2005,15(1):49-51

利用网络资源优势,探索符合电大特色的课程教学形式,是电大远程开放教育人才培养模式改革的重要内容之一。  相似文献   

要引领，不要驱使     

孙春华 《中学教育》2006,(10):21-21

今年的3月份，我有幸到杜郎口中学参观学习，他们的很多方面都给人以很深的震撼和启发，该学的东西很多，让人思考的东西更多。特别是崔其升校长在报告中谈到的一段话，至今铭记在心。他说：“现在的校长，十个有八个是有改革意愿的，但为什么改革那么难？我认为校长缺少权威是最重要的一点。校长没有权威，就没有办法推行改革。校长的权威哪里来？答案只有一个：带头奉献、亲身示范。要求教师做到的，校长自己先得做到。  相似文献   

胺碘酮、心律平对犬缺血M细胞电生理的影响     

丁春华  姜建  黄德嘉 《河北北方学院学报(医学版)》2004,21(4):1-4

目的:临床试验表明,Ⅰ类抗心律失常药物虽能抑制心肌梗塞病人的室性心律失常,但增加死亡率,而胺碘酮(Ⅲ类药物)可提高心肌缺血患者的生存率.心室中层肌细胞(M细胞)有其独特的电生理特性并在心律失常发生中起重要作用.方法:采用细胞内玻璃微电极技术,用含胺碘硐或心律平的模拟缺血液灌流M细胞,了解在缺血情况下,两种药物分别对M细胞电生理有何影响.结果:(1)犬左心室M细胞的动作电位呈现出与心外膜层肌细胞相似的峰-谷-穹窿(spike and dome)形态;动作电位时程(APD)随基础起搏周长(BCL)延长而明显延长,即频率依赖性.(2)模拟缺血使M细胞的静息电位(RP)除极、动作电位幅值(APA)和Vmax减小、APD缩短,其APD的频率依赖性减弱或消失.(3)胺碘硐可延缓或减轻缺血引起的电生理变化.(4)心律平明显抑制M细胞的Vmax、APA,并随频率加快而作用增强.进一步加重了缺血引起的动作电位参数的改变,并可造成传导延缓或阻滞.结论:胺碘酮可减轻而心律平则加重缺血引起的M细胞的电生理改变.部分地解释了上述临床试验的结果.  相似文献   

马克思的自由宣言──《博士论文》解读     

丛大川 《洛阳师范学院学报》1997,(3)

马克思的《德漠克利特的自然哲学与伊壁鸠鲁的自然哲学的差别》，萌发着人的意义世界中的自由解放精神和从内心的精神自由到社会的现实自由的实践追求，萌发着自由哲学的世界儿和世界的自由哲学化，即全人类的自由解放的崇高价值取向。是追求人类的自由和解放的宣言，是马克思学说的源头。  相似文献   

夏天到等     

薛卫民  郑春华  曹明玉 《红领巾》2004,(7)

  相似文献   

论高校实验室建设与管理   总被引：46，自引：29，他引：46  

赵永俭  汪春华  朱西桂 《实验室研究与探索》2003,22(3):105-106,112

根据人才培养和教学改革的模式，阐述了实验室建设与管理的指导思想和基本思路，提出了四层次的实验室结构模式、实验室建设内容、建设方法和管理措施。  相似文献   

过了一把警察瘾     

黄春华 《小学生导刊(高年级)》2006,(4)

这天放学,开皮豆一进家门,就看到客厅里坐着一位警察。爸爸一边给警察倒水,一边告诉他“:这是你的表叔,他上次来我们家,你还穿开裆裤呢。”爸爸进去做饭,开皮豆缠着表叔海聊起来。表叔在邻近的一座城市当警察,这次驾车过来追捕一名要犯。据可靠情报,那名要犯就潜藏在这座城市。表叔还把那名要犯的几张照片摆出来,让开皮豆注意。开皮豆很得意,见到豆豆咪就说“:我见过坏蛋的照片,也要过一把当警察的瘾。”表叔在家住了快一星期了,每天到处转。那名要犯是个胖男人,可满街胖子里,没一个是他要找的。星期天,表叔跑了一上午,累了,回来睡午觉。开…  相似文献   

亚资本主义形态=马克思对非欧国家资本主义形态的研究     

许春华 《保定师专学报》2000,13(1):20-25

亚资本主义形态产生于资本主义全球化过程中，是资本主义原生形态与非欧国家前资本主义形态相互碰撞垢产物，其性质和特征既不同于资本主义原生形态和前资本主义形态，又与之有着千丝万缕的联系，这一思想蕴涵于马克思《政治经济学批判》的宏伟构想之中，是马克思关于资本主义全球化思想的重要组成部分。  相似文献   

Windows 2000终端建立及应用     

唐崇明  余春华 《四川教育学院学报》2003,19(Z1):92-93

本文介绍利用Win 2 0 0 0终端网络技术进行网络机房组建的安装步骤 ,以及如何进行相关权限设置 ,实现“远程控制”。  相似文献   

那一“剑”的风情——试论考试中教师角色的定位     

曹春华  陈爱红 《江苏教育》2005,(5B):12-13

“考试”一词潜在的含义，把“主考”的教师和“被考”的学生放到了极不平等的层面，学生在这里完全处于无助的被动状态：被“隔离”(生生间隔开距离)，被“监视”(有时还是几双眼睛)，被“审问”(不管你乐不乐意，都得回答)。考试中，为了保证考试的“公正”，学生失去了信任，失去了自由，失去了愉悦。再加上愈演愈烈的“抽考”、“统考”、“调研考”、  相似文献