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从文化差异、文化传承、文化变迁的视角下，对中关体育课程设计、中关体育课程价值取向、中美体育课程改革进行了比较研究，试图提出目前中国体育课程改革中需要关注的问题. 相似文献
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大学生幸福观教育的现实困境探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
吴璇 《福建工程学院学报》2009,7(2)
对现行的幸福观教育进行反思,探讨大学生幸福观教育的现实困境,认为:"大学生幸福观教育倡导的教育理念在现实中被束之高阁、幸福观教育与德育的关系始终模糊不清、幸福观教育的基本内涵缺乏明确定位"是当前大学生幸福观教育深化改革的瓶颈.教育应关注人,关注人的幸福,关注人的幸福潜能的开掘,在自身发展中谋求新的出路. 相似文献
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关注人的幸福,应是教育真正的本真所在,必须剥去工具理性奴役人性的硬壳,真正赋予课程以幸福意义和价值。为此,教师要在“以人的幸福为本”这个德育环境支撑下,关注主体性意识的培养,不断提高自身的德性修养和人生境界,增强敏锐观察力和反思幸福状态能力,并将幸福理念自始至终贯穿于整个教育过程。 相似文献
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微格教学评价法是教师评价的方法之一,它以规模小、省时、集中、直观、反馈及时等特点,被广泛应用于医学、军事、舞蹈等领域,且获得了极其显著的评价效果。近年来已开始成为对体育教师评价的一种有效的方法。 相似文献
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刚一回家,就听见妈妈的抱怨声:"痛死我了!穿高跟鞋走路脚好痛呀!"妈妈用手使劲地揉着脚,皱着眉头,嘴巴翘得老高,瞪着面前的那双高跟鞋,像怒视仇人一般。穿高跟鞋有那么痛吗?那为什么妈妈还天天穿着高跟鞋呢?这难道不是自讨苦吃吗?可平时妈妈穿高跟鞋走路也没比我慢呀!真是奇怪! 相似文献
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在“一带一路”倡议发起十周年之际,鉴于区域共同体建设及日本在“一带一路”共建国家的长期布局,关注日本对“一带一路”教育行动的认知及应对尤为必要。日本认为“一带一路”教育行动以提升中国高等教育影响力和国际社会地位为意图,通过品牌建设、教育援助与合作等实践,重塑了全球高等教育形态,拓宽了中国教育的影响范围。日本的认知具有变化性与多面性交织的复杂情感,全局性与具象性交织的若干焦点,主体者与旁观者交织的双重身份等特征。以竞争合作理论审视日本的应对,发现日本以参与亚洲高等教育共同体建设为协作性结构;以发展“自由开放的印太”为竞争性结构;以关注亚洲教育研究话语权、大力推广日本型教育为个体性结构。中国教育在对外开放中应辩证对待他国多维认知,加强在国际的教育话语权,积极构建亚洲教育共同体,参与重塑全球教育治理体系。 相似文献
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科技的快速发展引起了教育领域的变革,混合式教学重构了传统课堂教学模式,拓展了教与学的时间和空间,促进了学生的深度学习。通过将KPI（关键绩效指标）引入混合式教学评价,采用内容分析法和文献研究法构建评价指标体系,以师德师风、教育教学、科学研究、专业发展、社会服务等作为一级指标进行评价,采用层次分析法计算指标权重,最终构建全面化、全程化、动态化的指标体系,以期为教师混合式教学评价提供新的视角,促进教师多元化发展,为师生共同进步奠定基石。 相似文献
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职业教育国家级教学成果奖所评选的优秀教学成果为打造职业教育鲜明类型特色，推进职业教育高质量发展提供了现实动力。基于职业教育国家级教学成果奖的内外层逻辑框架与价值意蕴，深入探析职业教育国家级教学成果奖“后时代”建设的动力机制，结合广西职业教育国家级教学成果“后时代”建设的现实困境，为职业教育国家级教学成果“后时代”建设改革路径指明方向，具体包括：明确职业教育国家级教学成果奖目的指向；构建“后时代”建设高效运行模式；形成成果“后时代”建设监督保障环境。 相似文献
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道德教科书中的榜样人物是学生在道德课堂上进行观察学习的重要对象，其选择和运用又潜移默化地影响着学校诸多道德榜样建设活动，进而影响学生的道德发展。中日两国小学道德教科书（共四版30册）在榜样人物的内在属性、外在属性、呈现方式和学习活动等四个维度上存在异同，这与两国教科书的编排理念、编审制度及其背后的道德文化关系密切。鉴于此，我国道德教科书的改进思路如下：以多元包容的视角丰富榜样人物资源开发，为完善系统化的道德认知提供支撑；优化榜样人物的叙事方式，实现与儿童经验的纵深衔接；以哲学思维指引，设计有深度的榜样人物学习活动；借助数字手段，促使榜样人物塑造由单一文本式向多元立体式转变。 相似文献