哪些人应该去听报告     

金坤荣 《江西教育》2007,(3):46

市级优秀教师报告团来某地巡回报告。附近学校按照市教育局的要求纷纷派教师去听报告。但名额有限，不可能让所有教师去。到底派谁去接受“再教育”呢？一些学校的校长出于不打乱教学秩序的目的，派了实验员、图书管理员等二线人员去。笔者听后觉得有点遗憾。  相似文献   

主要发达国家发展循环经济经验述评   总被引：2，自引：0，他引：2  

汤天滋 《教学和研究参考》2005,(8):67-70

一、发达国家发展循环经济的实践线索 1．循环经济要遵循的技术性原则 发达国家在发展循环经济的实践中注意遵循一些基本的技术性原则，即以“减量化、再利用、再循环”为内容的行为原则（简称3R原则）。这些技术性原则对我国发展循环经济具有重要的借鉴意义。  相似文献   

关于收入差距及其调节的几个认识问题     

易培强 《广播电视大学学报》2006,(1):104-107

为了加强对我国收入差距的有效调节,必须明辨以下问题:怎样估量和对待当前我国收入差距;怎样认识和把握公平与效率的关系;怎样理解初次分配与再分配的调节功能。  相似文献   

实施再就业工程的关键在于更新就业观念     

《丹东师专学报》1997,(4)

随着社会主义市场经济的发展，特别是我国经济体制改革的深入和产业结构的调整、企业富余职工和下岗人员再就业问题已成为关系到国计民生的大事，再就业工程做为一个系统工程，必须发挥政府、社会、企业、职工的“四方合力”。而实施再就业工程的关键在于更新就业观念，使再就业成为真正的再创业，走出一条具有中国特色的再就业道路，保证国民经济持续稳定、快速、健康的发展  相似文献   

学校文化:涵义·结构·品性   总被引：1，自引：0，他引：1  

宋家才  郑其恭 《教育导刊》2007,(6):7-10

学校文化的核心价值在于"化人",在于不断满足人的生命精神成长、生命质量提升的需要.新的基础教育课程改革,亟待构建与之匹配的学校文化.因此,对学校文化涵义、结构和品格的再认识,有利于规避学校文化建设的误区,推动课程改革深入有效地开展.  相似文献   

进入复杂系统之门——读《老子》偶思录     

商宏宽 《安阳大学学报》2002,(3):7-10

中国传统文化中的一些理念与当今学术前沿的思想十分接近，譬如《老子》一书中就有许多与复杂系统研究相吻合之处。诸如“道”与“器”之分野；人 地 天 道 自然的结构模式；“一生二，二生三，三生万物”的生成模式；学习→知不足→外求→内省→发现与创新→再学习的认识模式等。这种整体有机自然观的科学理念在未来的科学发展中，当有所作为。  相似文献   

胺碘酮、心律平对犬缺血M细胞电生理的影响     

丁春华  姜建  黄德嘉 《河北北方学院学报(医学版)》2004,21(4):1-4

目的:临床试验表明,Ⅰ类抗心律失常药物虽能抑制心肌梗塞病人的室性心律失常,但增加死亡率,而胺碘酮(Ⅲ类药物)可提高心肌缺血患者的生存率.心室中层肌细胞(M细胞)有其独特的电生理特性并在心律失常发生中起重要作用.方法:采用细胞内玻璃微电极技术,用含胺碘硐或心律平的模拟缺血液灌流M细胞,了解在缺血情况下,两种药物分别对M细胞电生理有何影响.结果:(1)犬左心室M细胞的动作电位呈现出与心外膜层肌细胞相似的峰-谷-穹窿(spike and dome)形态;动作电位时程(APD)随基础起搏周长(BCL)延长而明显延长,即频率依赖性.(2)模拟缺血使M细胞的静息电位(RP)除极、动作电位幅值(APA)和Vmax减小、APD缩短,其APD的频率依赖性减弱或消失.(3)胺碘硐可延缓或减轻缺血引起的电生理变化.(4)心律平明显抑制M细胞的Vmax、APA,并随频率加快而作用增强.进一步加重了缺血引起的动作电位参数的改变,并可造成传导延缓或阻滞.结论:胺碘酮可减轻而心律平则加重缺血引起的M细胞的电生理改变.部分地解释了上述临床试验的结果.  相似文献   

我国居民收入差距扩大原因初探     

林曦 《福建教育学院学报》2004,5(10):44-46

造成我国居民收入差距不断扩大的原因是多方面的,其中城乡二元经济结构、改革开放的发展战略、部门和行业的垄断、经济的高速增长所形成收入高低的分化、经济体制转轨时期形成的黑色收入、政府主持的再分配存在的缺陷等是其主要的原因.它已严重阻碍我国经济的发展,应加大力度调节收入差距.  相似文献   

对白洋淀生态环境保护及旅游资源开发的再认识     

侯玉卿  王克柱 《石家庄师范专科学校学报》2000,2(2):29-31

白洋淀是华北地区最大的淡水湖泊，目前面临着严重的生态环境问题。如何对白洋淀的生态环境进行保护，并进一步开发其旅游资源，对当地经济发展有很大的影响。  相似文献   

真心期待你的觉醒     

么海玲  陈洪友 《班主任》2006,(5):37-37

一天中午,我和几个同事正在办公室里批改作业.带着抽泣声的"报告"把我们的目光集中到她的身上.是张明雪,刚刚转到四年级2班的学生."李老师(她的数学老师),我们跳皮筋,陈一凡捣乱,把我们的皮筋故意扯断了."她一边说一边晃动着"粉身碎骨"的皮筋."是吗?你们的班主任回家里吃饭还没有回来,等下午她上班再处理,你回去吧."在学生眼里非常"激烈"的矛盾冲突,就这样"等下午她上班再处理"给搁置了.学生无可奈何地离开了办公室,刚才的一切似乎都没有发生,大家又都埋头批改作业.可那张微露不满的小脸依然在我眼前晃动,一个大大的"?"在脑中撞击--李老师这样处理合适吗?  相似文献