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季平 《读与写:教育教学刊》2011,8(1):136
语文课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情境,要珍视学生独特的感受、体验 相似文献
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尚进 《读与写:教育教学刊》2011,8(1):144
《语文课程标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条就是"喜欢阅读,感受阅读的乐趣。"可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此,我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢主读书,主动读书,把读书视为一种乐趣,这是课堂教学 相似文献
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<正>随着构建和谐社会与生态化理念的兴起,课堂教学生态化也成为学校教育探索与关注的新视角。教育的第一要义是发展,核心是以人为本,以新课程标准来看待课堂教学的生态环境,基本要求是实现全 相似文献
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<正>在教学中,这种审美是多方位和多层次的。有教师和学生对客体的评价,又有师生之间、学生之间对评价的再评价;评价既可以是外部语言的表述,也可以是内心的检校与评判。通过大量的审美感知和体验的交互活动,逐渐使主体的评价标准与客体的审美 相似文献
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<正>虽然语文新课程改革在如火如荼地展开,但学生学习语文的状态并未发生太大的改观。语文教学绝大多数都只是改头换面,而非脱胎换骨。语文新课程标准的理念无疑是先进和新潮的,符合语文的教学规律,但是,在宏大理念与具体操作的转换之间却存在着一种旧的平庸潮流被新的平庸潮流所取代的趋势,因此,语文教学的危急警报一直没有解除。鉴于此,笔者以为, 相似文献
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孩子“入园难”,更难的是入好园;幼儿园缺教师,更缺的是好教师。但,何为好？何为不好？不好、好与更好差多少？没有标准谁都难以明辨,甚至连教师自身也会迷茫。而定这个标准有那么急迫吗？答案无论在密集出台的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国十条）和各地学前教育三年行动计划中,还是在中央领导同志的有关讲话中都可见一斑。于是,国家幼儿教师专业标准（幼师国标）呼之欲出。而标准为什么而定？定什么？怎么定？面对城乡、区域、公办和民办的巨大差异,又怎么定得统一、合理、有效？为此,本刊邀请了教育法学、学前教育学、教育心理学的专家、学者,以及一线幼儿园园长,进行了多视角透析。 相似文献
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刘巍 《海南师范大学学报(社会科学版)》2011,24(2):26-29
中国当代文学史的写作在70年的时间里已完成了80部之多,《中国当代文学史初稿》无可推卸地成为了文学史编撰的先导与模本,既是对前一段历史的总结,也是对未来的期望。该书在强调时效性的同时兼容了＂人本＂、＂激情＂等学科化特色;确立了文学史的体制化和话语权威;提供了新时期之后文学重评的标准;也留给我们一些文学史写作所面临的当下时势与学术主流之间的困惑与挑战。 相似文献
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