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制度是校企合作有序运作顺利开展的有力保障。校企合作虽有相关制度的保障,但未能从本质上打破"学校单方主动,企业完全被动"的尴尬局面。文章以新制度主义作为分析框架,从新制度主义提出的政策规制、行为规范和文化认知三个方面,对校企合作制度设计的有效性进行分析,从而探究当前校企合作过程中的制度性困境,寻找校企有效合作的制度出路。 相似文献
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陈凤英 《中国职业技术教育》2023,(34):49-56
统筹“三教”协同创新发展是具有高度复杂性的生态系统。从教育生态学视角来看,统筹“三教”协同创新发展应当以高适应性凸显“三教”各个子系统的生态定位,以紧融合度调适“三教”系统内部的生态结构,以强共生场打造“三教”系统与环境的生态圈。但从现实来看,统筹“三教”协同创新发展面临着定位不清、结构失衡与生态割裂的现实挑战。基于此,本研究提出分类发展,明确“三教”各子系统的位置;沟通衔接,完善“三教”系统内部的结构;支持跟进,促进“三教”系统与环境互动的教育生态学方案。 相似文献
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在类型教育定位背景下，我国职业教育“双师型”教师制度建设取得了一定成绩，但在管理工具主义的狭隘表达、对“双师型”教师职业的片面认识和层次定位的制度逻辑起点的多重逻辑下，仍面临着制度价值理念失落、制度规则体系失序和制度保障系统失效等失范问题。可以构建由行动理念、行动规则与行动机制组成的职业教育“双师型”教师制度建设行动策略系统，从规范取向下的制度行动理念向发展取向转变，建立和完善职前培养、入职资格和职后培训制度，完善相关保障机制，推动职业教育“双师型”教师制度的建设。 相似文献