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951.
王婷 《和田师范专科学校学报》2014,(5):64-68
本文通过访谈、问卷调查以及文献分析等方法对和田地区双语幼儿园的现状、存在的问题及原因进行了分析,并有针对性地提出了解决问题的对策。 相似文献
952.
王婷 《濮阳教育学院学报》2014,(4):62-65
《赖简》是《西厢记》中的一个喜剧关目,细加分析可知,崔莺莺之所以＂赖简＂,其主要原因是张生误解了她的诗意,诗简所指暗示的应是张生在＂西厢＂等待＂玉人＂崔莺莺前来与他相会。通过具体研究＂玉人＂、＂西厢＂的所属关系以及莺莺的态度和红娘的质疑以及张生本人的举止行为等,可知张生＂误简＂了。这一出喜剧性剧目的是非曲直,的确令人久久思索,其中的深意耐人寻味。 相似文献
953.
王婷 《湖北广播电视大学学报》2010,30(9):59-60
市民社会是一个在西方社会产生并在西方社会发展起来的,不断变化着的概念。近几年来,学术界再一次掀起了对这一概念的深入讨论。而市民社会中到底存在着哪些伦理特征,中国传统社会的伦理特征又是怎样的,我们有必要对此进行深入的审视,这样才能从市民社会的理论中更准确的得到一些发展我国市民社会的有益启示。 相似文献
954.
王婷 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(9)
以建构主义教育理论为依据,探讨英语学术论文写作课堂上实施自主学习的可行性和实效性,分析英语学术论文写作这一课程中教师、学生、任务和环境在一个动态的过程中的互动,以促进学生的主体作用;呈现这一课程"依托专业科研增强个人学习意义、通过小组合作强化自主意识、网络资源促进师生多渠道沟通"三个自主学习特点对于提高学生英语学术写作能力的重要作用. 相似文献
955.
发展性课堂教学评价的理论是美好的,但是引入我国的课堂教学实践还面临着一些困难评价理论"本土化"的困难;评价主体与评价内容多元化的困难;质性评价在实际应用中的困难,以及教师自身的素质问题等.在具体实施过程中需要我们以特定情境为基础,冷静地进行分析. 相似文献
956.
从文化依恋角度探索个体对包括本族在内的区内民族及中华民族的认同,是研究中华民族共同体认同的有效途径。以广西三江侗族自治县侗族、苗族、瑶族高中生为被试,探讨个体对区内民族和中华民族的文化依恋。实验1表明,在威胁情境下,阈下呈现本族文化符号提升对随机几何图形的喜爱度评分,反应时显著长于中性图片启动。实验2表明,在威胁情境下,阈下呈现本族、区内其他民族文化符号和中华民族文化符号提升对随机几何图形的喜爱度评分,本族、区内其他民族文化符号和中华民族文化符号启动的反应时显著长于区外民族文化符号和中性图片启动,说明被试对区内民族文化符号和中华民族文化符号形成了依恋。在威胁情境下,本族、区内其他民族文化符号和中华民族文化符号给个体带来了安全感。民族互嵌地区少数民族高中生已将区内其他民族和中华民族视为内群体,对区内其他民族和中华民族形成了依恋。 相似文献
957.
王婷 《福建工程学院学报》2018,(2):103-108
林纾是晚清颇有成就的学者,在学术史与思想史上有重要地位,且在译界占有一席之地,其诗文与译作中无不蕴含着血性这种精神气质。林纾思想内涵立足于对国家人民的关注、经世致用的提倡、社稷君主的赤诚及传统道德的维护。其成因是多方面的,既根源于儒家文化,又与晚清时局和个人身体疾病等有密切联系。 相似文献
958.
整合组织控制理论与知识基础观,构建了组织间控制—合作伙伴知识转移—新产品创造力的作用路径。引入吸收能力理论,进一步提出企业不同吸收能力维度会正向调节变量之间的间接关系。以248家制造业企业为样本,利用Bootstrapping法进行多重中介分析和被调节的中介检验。结果表明:(1)组织控制协同使用除了对新产品创造力产生直接促进作用外,还可以通过促进合作伙伴显性和隐性知识转移这一中介机制提升新产品创造力;(2)合作伙伴的显性和隐性知识转移均有利于新产品创造力,且隐性知识转移的作用更强;(3)在企业消化能力强的情况下,隐性知识转移的中介作用更加显著,而企业转化能力强时,显性知识转移的中介过程更容易实现。 相似文献
959.
２０世纪８０年代至９０ 年代以来,科学技术突飞猛进,社会经济日新月异。整个世界特别是发达国家推起了一股教育改革的热潮,并几乎不约而同地将课程改革置于教育改革的核心．美国、日本一直位居世界先进国家之列,８０年代至９０年代以来,相继采取了一系列重大课程改革举措。本文试图通过对８０年代至９０年代以来美日中小学课程改革的背景．举措、特点的分析与比较,总结别国的经验教训,寻求基础教育课程改革的规律,以期对我国,尤其是北京市２１世纪中小学课程改革能有所借鉴。 相似文献
960.
<正>中国政府网曾评论热词“创”:“创”和“闯”,这两个字读音相近、内涵相承,勾勒出给中国社会带来深刻变革的一种气质。在小学教育中,我们也有意识地去教学生敢“创”的精神,培育有创新潜质的青少年群体。在这个过程中,不乏指向创造力、创新素养培育的课程、项目,但是在热闹有趣的活动过后,是否有对成效的准确评估呢?其实,在任何活动中,评价都是一个重要的环节,它是对教学行为、内容及所有学校活动的一种评判与诊断。学生综合素养的评价是评判与诊断学校课程(包含活动)对于学生综合素养提升的影响程度的重要环节,也是学校课程建设的重要部分。 相似文献