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1.
2.
刘尧 《上海教育评估研究》2020,9(1):70-79
回眸2019年被社会高度关注又被舆论广泛热议的高等教育话题,有利于我们在通过社会舆论详实而客观地记录鲜活的高等教育历史事件基础上,及时发现公众视域的高等教育热点问题、反思存在的现实问题、总结快速发展的高等教育改革问题,进而寻求促进高等教育高质量发展的改革思路和前进道路。基于此,笔者对浙江师范大学教育评论研究所网站"每日教育评论"栏目搜集的每日高等教育热点话题,通过分析其影响深度与"百度"搜索量进行研究与筛选,在确定每月一个高等教育热点话题的前提下,再参照社会舆论对每月热点话题的各种议论,以教育评论者的视角进行理性梳理与简要评论。 相似文献
3.
刘尧 《上海教育评估研究》2018,7(5):27-30
当前大学面临校园性骚扰、校领导腐败、论文造假风、科研浮躁风和人才功利化五大顽疾,何以治理顽疾摆脱困顿呢?“知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也”。在十九大吹响教育要高质量发展的号角之际,新时代大学需要顿悟并积极正视自身存在的问题,倾听真理的呐喊与召唤、吸纳社会的质疑与批评,进行自身的反省与自新,毫不犹豫地开启治理顽疾、摆脱困顿、回归求真的育人之道。 相似文献
4.
由于无人机通常工作于复杂的电磁环境与多变的地理环境中,因此无人机通信通常采用跳频技术对抗干扰。然而传统的无人机跳频通信仅仅是简单的固定跳频信道接入,如当前使用信道发生用户冲突或者突然衰落时,通信可能会延迟甚至中断。因此,文章结合认知无线电技术(CR),提出一种基于向量回归的无人机认知跳频通信信道选择方法,运用基于向量回归建立预测最小信噪比模型,基于CR建立跳频信道集并在当前跳频通信时同时检测下一跳通信信道状态及动态选择信道,从而保证了跳频接入的可靠性。仿真表明,此方法较传统跳频通信有更高的传输速率和较低的误码率,对无人机的通信质量有较大提升。 相似文献
5.
在大学教书,获取教授头衔是教师的梦想。然而,在追求教授梦的征途中,有些教师年轻轻的就圆了梦,而有些教师却屡遭梦魇。从表面上看,这是一个教学与科研孰轻孰重的问题;从本质上看,则是一个涉及教学或科研、教师或学者、公平或效率、经历或经验等内容的教师职业发展问题。教授是大学教师的最高职务,并非什么人都能当。即便是大学教师,因其职业发展的多样性,不是也不能更不需要人人都晋升到教授。教授有严格的任职标准,只有长期探索学术问题、亲历亲为育人实践、养成自觉学术品行,收获学术创新成就的人,才有资格享有"教授头衔"。因此说,"教授头衔"不是奖品,不可用于奖励;也不是礼物,不能用于赠送;更不是商品,不可用于交易。 相似文献
6.
刘尧 《上海教育评估研究》2016,5(5):31-34
合肥工业大学副校长实名举报校长的举报信在网络曝光后,迅速引起了网友的围观。从网络舆论发酵过程来看, 合肥工业大学与其他陷入网络舆论漩涡中的大学一样,一边是喧嚣的舆论,一边是沉默的大学;一边是迷茫的网友,一边是粉饰的大学。在波涛汹涌的网络舆论大潮袭来时,一些大学的理性迷失于息事宁人的情态,周而复始地重复着“昨天的故事”。大学在社会中扮演着象征知识和文明的角色,理性的大学应该坚持求真务实,应该能正视自身问题。尽管在大学庸俗化、官僚化、商业化存在滋长态势的当今社会,坚持以大学理性解决内外部关系,依然是大学存在与发展的根基。 相似文献
7.
刘尧 《上海教育评估研究》2015,4(2):48-51
大学转学不是什么新鲜事情,国内外大学都允许符合一定条件的学生转学。但是,本是
985 重点院校的湖南大学,2014 年违规接收了17 名从外校转入的硕士研究生, 被社会舆论质疑存
在“暗箱操作”。尽管湖南大学已经撤销了同意17 名硕士研究生转入的决定,教育部也对湖南大学
违规转学做出了严肃处理,但此事还是给我们留下了许多值得思考与需要进一步解决的问题。从
表面上来看,仅是转学制度漏洞与违规转学问题,但从本质上讲,就是社会舆论强烈质疑的特权腐
败对教育公平的践踏。 相似文献
8.
刘尧 《上海教育评估研究》2016,5(4):43-47
取得非凡成就的莫言、屠呦呦和韩春雨的教育经历极其平凡,相比之下在古代科举和现
代高考中获得状元的人中多数业绩平平,这个事实颠覆了我国社会(包括教育)对人才和教育关系
的习惯看法。有关科学研究也揭示了,自古“状元难入大家之列,而大家又很难高中状元”这一极为
独特的文化之谜。事实上,这一文化之谜隐藏着业已存在千余年的“人们追求的优质教育,难以培
养杰出人才”的文化悖论。要解析这一文化悖论,需要从反省我国教育质量文化之精神文化、物质
文化、制度文化、行为文化误区入手。 相似文献
9.
刘尧 《西安欧亚学院学报》2011,(4)
高校专业硕士招生热,为何遭遇考生报考冷的困顿呢?高校热,主要是基于我国硕士研究生教育,由以培养学术人才为主向应用人才为主转变的需要。考生冷,主要是基于对专业学位重要性的认识不够,专业学位研究生教育定位不清,培养条件与经验比较缺乏,师资总体水平不高,专业学位与职业或岗位任职资格之间的衔接不够紧密,质量保证措施尚不完善,收费比较高等。对于专业学位研究生教育存在的问题,需要有一个认识和改革过程。 相似文献
10.
2012年4月3日,《纽约时报》发表题为"HowMuch Is a Professor Worth?"的文章,报道了芝加哥大学教授菲利普·阿特巴赫对于全球28个国家高校教师收入情况的调查结果.该教授在收集了28个国家公立高校教师收入资料的基础上,再按照购买力评价得出的排行榜显示:加拿大高校教师工资排名全球第一,意大利、南非、印度和美国的高校教师工资也"不菲",这四个国家跻身榜单前五位,月平均工资都超过了6000美元.
而在这份报告中,中国高校教师月平均工资只有720美元,新教师月工资仅为259美元.相比之下,加拿大高校教师和新教师月平均工资分别达到7196美元和5733美元,是中国高校教师收入的近10倍和22倍,中国高校教师工资是全球"最低价". 相似文献