研究型大学如何构建一体化创新人才培养模式——基于爱尔兰科克大学的经验与启示          下载免费PDF全文

徐晓红 《宁波大学学报(教育科学版)》2021,(6):82-089

目前,大学正处于联络日益密切和更加国际化的世界环境中,趋于不断变革中的社会政治经济等因素以及多元快速的社会发展对大学人才培养的质量势必提出更高的要求。培养大批具有问题意识、批判思维、创新能力与国际视野的一流人才也是21世纪高等教育自身发展的迫切需要。爱尔兰科克大学作为一所综合性研究型大学,在其人才培养战略中,以人才培养一体化为核心目标,设置一体化跨学科课程体系,实行科教融合、校企协同,以及一体化人才保障体系建设等,把学业评估与学习成果相关联,对探索我国研究型大学的一体化创新人才培养模式提供了参考和借鉴。  相似文献   

浅谈基于职业素养之上的高职校园文化建设——以上海科学技术职业学院为例     

唐丽娜 《教育教学论坛》2015,(8):23-24

高等职业教育主要是以市场为导向,着重培养学生的职业技能与职业素质。近年来,高等职业教育得到了广大重视并长足发展,为我国社会主义现代化建设输送了大批怀有一技之长、敬业守信、精益求精的劳动者。高职校园文化乃是学生得以成长、成才的乐土,将学生应该拥有的职业素养融入高职校园文化建设之中,以"百花齐放"的内容与形式来达到"润物细无声"的教育目的,不断为社会培养出大批高素质的应用型人才。  相似文献   

重大课题组知识产权风险管理模式——联用失效模式及效果分析和故障树分析方法     

刘宇  孙跃辉  刘忠禹  王凤艳 《科技管理研究》2021,41(8):156-162

探讨重大课题组知识产权风险的分析、评价及防控,为科技领域知识产权风险研究提供数据和方法参考,促进提高知识产权管理能力.联用安全系统学的失效模式及效果分析(FMEA)和故障树分析(FTA)方法,分析重大课题组知识产权风险的潜在后果、发生可能性及形成原因,识别与评价关键风险点,并围绕关键风险点剖析底层事件,提出防控预警措施,形成有利于前置化风险识别、评价、预警和解决的泛在化科研单元知识产权风险管理模式.以上海硅酸盐所某重点实验室为例,实证结果显示该模式能有效对重大课题组知识产权活动的12类潜在风险进行分析与评价,并围绕关键风险点剖析出基本事件重要度顺序,从而制定有针对性的风险防控策略.  相似文献   

现代学徒成长过程性评价的改革、实践与反思 ———以上海市大众工业学校模具专业为例          下载免费PDF全文

付磊 《上海教育评估研究》2017,6(6):10-14

：“现代学徒制”是当前国际职业教育界的一个热点,文章围绕上海市大众工业学校模具 专业现代学徒制的试点, 总结了该校培训中心在试点过程中对现代学徒成长的过程性评价的改革 实践,创新评价体系,将学徒的自我评价融入过程性评价之中,学徒全程参与评价活动,逐步引导学 徒客观地认识自我和评价自身能力,培养出深受企业欢迎的高技能高素质产业人才,有一定的推广 性和复制性。  相似文献