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司擎天 《中国数学教育(高中版)》2014,(23)
“错误”是一种宝贵的教学资源,反映了学生在知识和能力体系中的障碍.教学中引导学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方法.对发展学生思维、深化认知结构、培养学生创新能力都具有十分重要的意义.自2009年10月起,笔者与部分教师一同进行了“初中数学教学中有效利用学生错误资源”的课题研究,参与研究的教师来自全市不同类别的学校,有公办学校,也有民办学校;有城区学校,也有农村学校,取得了一些成果. 相似文献
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义务教育数学课程标准（2011年版）把“综合与实践”作为课程内容之一,提出“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动．本课例以2012安徽省一道中考题为背景,通过学生主动观察、实验、探索、猜想、验证、交流等数学活动,经历问题解决的思维过程,培养发现问题、提出问题的能力,积累数学活动经验,形成对数学知识的理解． 相似文献
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司擎天 《上海教育评估研究》2013,2(2):74-78
一则关于学生课堂回答问题状况的调查,从一个侧面反映出我们课堂教学的某些缺失,其根源在评价观,而导致评价偏差的一个重要原因是我们的“错误观”。课堂学生出错好不好？ 不出错的课堂是不是好课堂？我们应该如何对待学生出错？学生屡次出错都是学生的错吗？调查背后给了我们诸多的启示。 相似文献
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听评课是教学常规的重要组成部分,是教研活动中的一项重要内容,是促进教学观念更
新、教学经验交流、教学方法探讨、教学水平提高的重要途径。然而,当前听评课中形式化、疏离化、
随意化等现象较普遍,听评课走向专业化已迫在眉睫。 相似文献
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初中学生提出数学问题的现状调查分析 总被引：1，自引：0，他引：1
司擎天 《中国数学教育(高中版)》2014,(19)
提出问题是数学课程的重要组成部分,是数学教学的活动中心.调查发现:初中生提出数学问题的总体积极性较差,学生的问题意识还不够强.大部分学生不愿提问、不敢提问、不会提问,并且随着年龄的增长,学生提问的主动性、积极性在降低.在调查的基础上,对学生提出问题的现状及成因作出分析,并提出相应的建议. 相似文献
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司擎天 《上海教育评估研究》2012,1(2):54-58
安徽省自2003年开始在部分地区实施新的课程改革,2006年中考数学试卷逐步从依据《教学大纲》命题向依据《课程标准》命题过渡。本文试图通过对近五年安徽省中考数学试题的分析,为课堂教学提供必要的信息,以提高课堂教学的预见性和中考复习的有效性。 相似文献
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程争先 《中学历史教学参考》2014,(8):32-35
研读2014年安徽文综卷历史试题,感觉平和实在、历史韵味浓厚,也能体会到命题者希望引导教学回归历史学科本真的深厚立意。一、注重基础知识符合教学实际从命题组所拟参考答案看,教科书内容是命题的重要依据和立足点,如第12题对商鞅变法结果的评价、第37题郡县制度和科举制度是如何加强中央集权的参考答案皆源自教科书的表述。 相似文献
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学生提出问题是参与学习活动的重要形式之一,提出问题既是一种认知过程,又是一种认知策略,也是一种有效的学习方法.学生提出问题能够增强主体性,培养和发展自主学习的能力,促进数学知识的有效建构,激发创造性思维.在数学教学中,笔者从引导学生在情境中提出问题、在变化中提出问题、在逆反中提出问题、在类比中提出问题、在拓展中提出问题、在改变关键词中提出问题、在运用"what-if-not"策略中提出问题等方面入手,作了一些尝试. 相似文献
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