首页 | 本学科首页   官方微博 | 高级检索  
文章检索
  按 检索   检索词:      
出版年份:   被引次数:   他引次数: 提示:输入*表示无穷大
  收费全文   2857篇
  国内免费   5篇
  完全免费   17篇
  教育   2879篇
  2021年   1篇
  2020年   4篇
  2019年   2篇
  2018年   5篇
  2017年   11篇
  2016年   6篇
  2015年   33篇
  2014年   145篇
  2013年   135篇
  2012年   174篇
  2011年   184篇
  2010年   163篇
  2009年   173篇
  2008年   218篇
  2007年   174篇
  2006年   184篇
  2005年   195篇
  2004年   270篇
  2003年   345篇
  2002年   201篇
  2001年   142篇
  2000年   73篇
  1999年   13篇
  1998年   9篇
  1997年   3篇
  1996年   5篇
  1995年   5篇
  1993年   2篇
  1992年   2篇
  1991年   2篇
排序方式: 共有2879条查询结果,搜索用时 99 毫秒
1.
我国教育评价发展的世纪回顾与未来展望   总被引:78,自引:0,他引:78  
在将近一个世纪的历史进程中,我国教育评价理论研究的发展大致可分为两大阶段:间续发展阶段和持续发展阶段。本文研究了这两个阶段发展的特点,并对新时期以来,我国教育评估研究取得的主要进展和对未来需要进一步研究的问题作了探讨。  相似文献
2.
对传统教育评价的变革--基于多元智能理论的教育评价   总被引:31,自引:0,他引:31  
多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论,它的蕴义与素质教育思想不谋而合。基于多元智能理论的评价是一种多元化和情境化的评价,它关注的是智能类型和学习类型的差异而非智商的高低和学习成绩的好坏,主张让学生参与对自己和他人的评价。基于多元智能理论的评价为我国素质教育评价的实施提供了新的视角,对研究性学习评价的开展也有借鉴意义。  相似文献
3.
论提高高校学生评教质量的方法和策略   总被引:30,自引:0,他引:30  
雷敏 《高教探索》2005,(1):50-53
学生评教是教育评价的重大课题。章探讨了高校学生评教及其质量的涵义,以及影响高校学生评教质量的因素在此基础上,章提出了提高高校学生评教质量的方法和策略。  相似文献
4.
教育评价理论与实践的新进展   总被引:25,自引:0,他引:25  
随着教育研究的深入,教育评价在理论与实践方面都有了新的研究进展。本文从教育评价的不同研究取向角度阐述了四种教育评价的模式,并且在对教育评价理论的发展主线进行回顾的基础上,展望了当前世界范围内教育评价理论与实践的新进展。  相似文献
5.
建构主义“学习观”与“档案袋评价”   总被引:25,自引:0,他引:25  
建构主义学习观强调知识是学习者基于个体体验活动的产物,是在不断变化的社会情境之中形成的。因此,学习者是“活动式探究者”“意义和知识的建构者”。而“档案袋评价”正是把握“每一个学习者的学习轨迹”和推动“学习网络”的有效手段。  相似文献
6.
论教育评价的主体多元化   总被引:22,自引:0,他引:22  
多元主体参与教育评价的理念产生于20世纪70年代末期,如今已发展成为一种主导评价模式。它的应用在转变评价者与被评者的关系,扩展评价者的角色功能,提高评价结果的质量和使用率,强化评价的教育功能等方面显示出独特的优势。要使评价主体多元化取得预期的效果,其实施程序应包括分析评价背景、界定评价主体、引导评价过程和提供评价支持等重要环节。  相似文献
7.
能力本位观念下高职教育考试模式改革的思考   总被引:19,自引:3,他引:16  
陈福军 《职教论坛》2005,(33):50-53
高等职业教育考试如何面对素质教育,针对现阶段考试模式的弊端,通过对素质教育考试观、考试功能定位、考试内容革新、实施多样化考核的分析,提出了高职教育考试应实施"模块式"考核.  相似文献
8.
我国教育公平评价指标初探   总被引:18,自引:0,他引:18  
目前我国的教育统计和教育现代化指标存在着教育公平维度的缺失。我国适用的教育公平指标体系 ,应包括总体教育水平差异指数、义务教育均衡指数、高中教育公平指数、高等教育公平指数。这 4个各自独立的指标既可以整体评价我国或我国某一地区的教育公平状况 ,也可以单独评价不同阶段教育公平的水平  相似文献
9.
论教育评价的科学性   总被引:17,自引:0,他引:17  
教育评价是引导教育培养高素质人才 ,帮助社会充分利用教育成果和促进教育健康发展的保障。目前 ,在对教育评价科学性的认识上还存在误区。科学作为真理具有相对性 ,用忽视条件的思维定势去评价教育的科学性 ,往往难以找到正确的答案。提高教育评价科学性必须认真解决以下几个问题 :1 .正确认识教育评价科学性问题。 2 .努力解决价值主体错位问题。 3.以国民需要为核心构建教育评价标准体系——教育目标体系。 4 .建立社会教育评价机构。 5 .加强教育评价方法研究。  相似文献
10.
大学生综合素质的内涵与测评   总被引:16,自引:0,他引:16  
大学生综合素质的培养一直是高等院校关心和讨论的话题,随着社会竞争的日趋激烈,用人,单位对人才标准重新定位,对大学生综合素质提出了更高的要求。综合素质可以划分为德育素质、智育素质、身心素质和发展性素质四项。在此基础上即可以确定定量的评价指标,从而构成素质教育的测评标准。  相似文献
设为首页 | 免责声明 | 关于勤云 | 加入收藏

Copyright©北京勤云科技发展有限公司  京ICP备09084417号