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1.
2.
高等教育大众化的教育质量观 总被引：161，自引：8，他引：153
中国高等学校注册的大学生，在绝对数上，即将突破７００万（包括普通高校与成人高校，不包括高等教育自学考试与非学历培训），已是仅次于美国的世界高等教育大国。但在相对比例上，不但远低于发达国家，也低于发展中国家的平均数。高等教育的发展落后于国民经济发展的规模、速度，势必影响经济、科技以及人民生活质量持续发展与提高的后劲。为了迎接２１世纪知识经济时代的来临，实现科教兴国战略，增强国家的综合国力；也为了最大限度地满足人民日益增长的提高文化科学水平的需要；还为了当前提高人民教育消费水平，扩大内需，拉动国民经… 相似文献
3.
走向21世纪高等教育思想的转变 总被引：146，自引：0，他引：146
本文集中讨论了教育价值观、教育质量观和教育发展观等几个教育思想问题。提出：走向２１世纪高等教育思想转变，一是要把唯社会价值观或唯主体价值观转变为在满足社会需要的前提下，充分尊重人的主体价值，使社会价值与主体价值协调平衡的价值观；二是要把传统的知识价值观转变为包含知识、能力等智力因素与非智力因素全面发展的素质教育观；三是要把急功近利的教育发展观转变为可持续发展的教育发展观 相似文献
4.
大众化阶段的精英教育 总被引：129，自引：0，他引：129
精英教育机构不应承担高等教育大众化的任务。为减轻大众化给精英教育机构带来的压力,在高等教育增长的规模速度和增长方式上,应变"控制发展"或"加快发展"为"适度超前发展",变"内涵式发展"为"外延式发展"或两者并重,以外延式发展为主。高等学校可分为三种类型,不同类型的学校应合理定位,办出特色,在各自层次和类型中争创一流。 相似文献
5.
高等教育大众化的教育质量观 总被引：106，自引：3，他引：103
潘懋元 《清华大学教育研究》2000,21(1):11-15
一中国高等学校注册的大学生 ,在绝对数上 ,即将突破 70 0万 (包括普通高校与成人高校 ,不包括高等教育自学考试与非学历培训 ) ,已是仅次于美国的世界高等教育大国。但在相对比例上 ,不但远低于发达国家 ,也低于发展中国家的平均数。高等教育的发展落后于国民经济发展的规模、速度 ,势必影响经济、科技以及人民生活质量持续发展与提高的后劲。为了迎接 2 1世纪知识经济时代的来临 ,实现科教兴国战略 ,增强国家的综合国力 ;也为了最大限度地满足人民日益增长的提高文化科学水平的需要 ;还为了当前提高人民教育消费水平 ,扩大内需 ,拉动国民… 相似文献
6.
大众化高等教育质量研究综述 总被引：105，自引：7，他引：98
本文对高校扩招以后关于大众化高等教育质量的研究进行了综述。在高等教育的质量观方面，主要对树立发展的质量观、多样化的质量观、适应性的质量观、整体性的质量观、特色化的质量观作了综述；在保障与提高高等教育质量的对策方面，主要在转变教育观念、构建全面质量管理体系、改进和完善质量监控与评价体系，建立高等教育质量市场调节机制作了综述。 相似文献
7.
高等教育质量观与高等教育大众化进程 总被引：105，自引：5，他引：100
高等教育质量观对高等教育大众化进程有着重要的影响，在我国高等教育大众化进程中，要确立发展质量观，多样化的质量观，整体性的质量观，同时要真正建立高等教育质量评价的市场机制，用“市场力”来检验高等教育质量，约束高等教育质量，提高高等教育质量，保障高等教育质量。 相似文献
8.
论高等教育的学费 总被引：101，自引：0，他引：101
王善迈 《北京师范大学学报(社会科学版)》2000,(6):24-32
:基于高等教育机会的公平和收益 ,受教育者应缴纳学费。作为准公共产品的高等教育服务 ,其学费不是高等教育服务的价格 ,而是高等教育服务的成本分担。高等学校培养学生的成本 ,大多数居民收入水平决定的支付能力 ,是确定学费标准的基本依据。学费听证会是政府确定学费标准的有效形式。当学费达到一定水平时 ,学费减免。助学金、奖学金、学生勤工助学和学生助学贷款等形式的学生资助政策 ,是缓解高等教育机会不公平的重要手段 相似文献
9.
学术管理,学术权力等概念释义 总被引：88，自引：4，他引：84
别敦荣 《清华大学教育研究》2000,(2):44-47
本文从学理，比较的角度，对学术管理与行政管理、学术民主管理与学术行政管理，学术权与行政权力等几组概念进行了甄别，梳理和释义，提出学术管理与行政管理不是一对对称概念，两概念命名之标准各不相同，不能从两概念的对立面去解释，理解任何一个概念；学术民主管理与学术行政管理是一对对称概念，它们共同构成学术管理的下位概念；学术权力的主体可以是多元的，而不只是教师（学者），学术权力可能为行政人员所拥有，因此，学术 相似文献
10.
“美国高等教育信息素养能力标准”及其启示 总被引：87，自引：7，他引：80
“信息素养”已成为教育中的一个热门话题。各个国家对此做出了积极的反应并制定了相应的标准,尤以信息技术发达的美国为代表。美国在制定中学生信息素养标准之后,续而又在2000年制定了美国高等教育信息素养能力标准。该文主要介绍“美国高等教育信息素养能力标准”并在此基础上展开了对我国目前高校计算机课程的理性思考和教学改革的建议。 相似文献