基于1+X证书制度视角下的新能源汽车技术专业建设研究     

《湖北函授大学学报》2020,(23):27-29

随着国民经济和科学技术发展进步,新能源汽车成为社会各界人士高度关注领域,社会对新能源汽车技术专业人才需求量增加,而专业人才的培养就成为推动行业发展的重要手段。因此,本文主要围绕新能源汽车技术专业人才培养为中心,分析1+X证书制度及研究现状,阐明进行新能源汽车技术专业建设必要性,重点探讨1+X证书制度视角下新能源汽车技术专业建设的措施。  相似文献   

第三方立法评估模式及其生成机制     

余庆  王海燕 《池州学院学报》2020,(1):39-45

在立法评估制度与社会经济双向发展的动态模型中,传统的内部评估制度出现了评估导向异化、权威丧失等弊端,导致评估活动的预期收益大大降低,呈现制度衰竭特征.要让立法评估在提高立法质量、推行法治、优化公共服务等方面充分发挥制度的正向激励作用,必须坚持可持续发展规律,促进权威与理性的通融.只有逐步将内部评估制度转变为科学化和民主化的第三方评估制度,形成共识叠加程序,社会发展才能逐步实现良性运转.而这一新制度的生成则嵌入诱致型和强制型社会变迁进程之中.  相似文献   

我国物业管理制度的困境与出路     

《重庆城市管理职业学院学报》2020,(2):55-58

物业管理制度作为一项社区治理的机制,在提供物业服务和进行物业管理方面都发挥着一定的作用。作为物业管理制度的两大主体,物业管理企业和业主在制度运行过程中的矛盾较为突出,而政府缺位现象又导致矛盾加剧。通过对我国物业管理制度运行过程中遇到的困境及其成因的分析,进而得出将政府评估引入其中并贯穿在物业管理制度运行的全过程作为一条出路的结论。  相似文献   

资助制度促进了研究生的学业表现吗? ——一项基于北京大学的校本调查研究     

张  林等 《学位与研究生教育》2018,(2):51-57

阐述了国内外关于学生经济资助方面的部分研究成果，提出了研究问题及假设。通过对北京大学研究生资助情况的调查发现，资助模式的不同、资助额度的高低对学生的学习行为模式和学生发展水平会产生不同程度的影响。根据调查结果，提出了进一步完善资助制度，提高教育经费使用效能，促进研究生培养质量提高的建议，如进一步扩大偿还—保障型与赠与—保障型奖学金的覆盖面；加大赠与—激励型和报偿—培养型资助的覆盖面和力度；健全专业学位研究生资助体系；进一步强化多元化资助模式。  相似文献   

完善中学教育督导功能与效率的建议与思考     

《考试周刊》2018,(95)

中学教育的督导功能关系到中学的未来发展情况,督导功能发挥的好坏直接影响教育效果,长久以来中学教育督导从未中断过,但是久而久之许多中学对待督导的方式已经有所改变,直接影响到督导功能的发挥和督导效率的下降,督导流于形式,无法起到应有的作用,本文注重找出当前中学教育督导存在的一些问题,给出关于提升中学督导功能的建议。  相似文献   

Seminar教学法在“制度工程学”课程教学中的应用     

《教育教学论坛》2018,(12)

论文分析了Seminar教学模式在"制度工程学"课程教学中的实践情况,融入了Seminar教学法中的互动性、探讨式、学术性等特点,摒弃了传统的"传授知识—接受知识"教学模式,实现了"以学生为中心"的教学理念,并对其应用效果进行总结,为相关课程的建设提供有益的启示。  相似文献   

学校体育实施“体育毕业证”制度的思考*     

赵文龙   《广州体育学院学报》2020,(2):106-110

采用文献资料法和逻辑分析法对“体育毕业证”制度进行了分析。研究发现：“体育毕业证”制度在应对青少年网瘾问题上可以大有作为，在培养学生体育运动习惯形成方面具有自身特色，可以使学校体育工作更加有效的开展，能提高体育在学校教育系统中的地位，可以有效地规避“考试体育”现象的出现，是体育课必要的补充，“体育毕业证”制度视域下的强度和自由是对立统一的关系。建议在学校体育工作中实施“体育毕业证”制度。  相似文献   

雍正朝抬旗问题探析     

胡馨冉 《兰台世界》2020,(9)

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高校推进“课程思政”全员全过程全方位育人的有效路径研究     

马丽萍 《吉林省教育学院学报》2020,36(2):74-77

高校推进"课程思政"全员全过程全方位育人的有效路径主要体现在以下四个方面:一是"课程思政"建设的重点在"思政",要提高思想政治理论课教学质量;二是"课程思政"建设的基础在"课程",要深入挖掘通识与专业课思政元素;三是"课程思政"建设的关键在"教师",要增强教师队伍的育人意识和育人能力;四是"课程思政"建设的保障在"制度",制定相关制度才能推进"课程思政"的有效实施。  相似文献   

学科评估与一流学科建设的制度平衡     

《高教发展与评估》2018,(6)

第四轮学科评估结果与第一轮"双一流"建设学科名单存在一定程度的差异,主要缘于:学科评估与一流学科建设名单遴选的规则存在差异,前者为自愿申请、免费参评和绑定参评,后者为无需申报和专家委员会认定制度;指标体系与标准存在差异,前者采用已然设定的指标体系及具体的评价方法与标准,后者根据"双一流"建设实施办法确定的选择标准;学科发展本身具有动态性。学科评估与一流学科建设都实施动态监督与管理,共同为学科发展提供良好的制度支持与政策环境,旨在促进学科内涵建设,提升学科建设水平。二者相互补充、共治共进。学科评估与一流学科建设的管理需要平衡,既要注重学科既有沉淀与学术贡献,又要注重发展潜力、国家急需与重大利益、新兴及交叉领域带来的需要与创新;坚持国内评估与国际评估的制度平衡,积极引入和参与学科的国际评估与认证。  相似文献