全文获取类型
收费全文 | 4383篇 |
免费 | 205篇 |
国内免费 | 20篇 |
专业分类
教育 | 3104篇 |
科学研究 | 707篇 |
各国文化 | 11篇 |
体育 | 128篇 |
综合类 | 94篇 |
文化理论 | 36篇 |
信息传播 | 528篇 |
出版年
2024年 | 2篇 |
2023年 | 63篇 |
2022年 | 47篇 |
2021年 | 73篇 |
2020年 | 69篇 |
2019年 | 56篇 |
2018年 | 20篇 |
2017年 | 37篇 |
2016年 | 59篇 |
2015年 | 88篇 |
2014年 | 344篇 |
2013年 | 272篇 |
2012年 | 369篇 |
2011年 | 453篇 |
2010年 | 365篇 |
2009年 | 432篇 |
2008年 | 440篇 |
2007年 | 366篇 |
2006年 | 346篇 |
2005年 | 299篇 |
2004年 | 127篇 |
2003年 | 72篇 |
2002年 | 27篇 |
2001年 | 31篇 |
2000年 | 27篇 |
1999年 | 27篇 |
1998年 | 19篇 |
1997年 | 18篇 |
1996年 | 16篇 |
1995年 | 14篇 |
1994年 | 4篇 |
1993年 | 5篇 |
1992年 | 3篇 |
1991年 | 5篇 |
1990年 | 2篇 |
1989年 | 10篇 |
1986年 | 1篇 |
排序方式: 共有4608条查询结果,搜索用时 15 毫秒
1.
本文通过分析吐峪沟西区中部高台西州回鹘时期石窟寺院的功能分区、连通建筑和公共活动空间等考古遗迹,探讨了此期石窟寺院的多院制形制布局、不同院落的仪式程序和各院落之间的内在逻辑关联,尝试将石窟寺院遗址视作一处聚落单元,从寺院空间与功能的视角对其整体运作机制进行细致研究. 相似文献
2.
为谁著书,为谁立说2017年,习近平在哲学社会科学座谈会的讲话中谈到,为什么人的问题是哲学社会科学研究的根本问题、原则问题,我国哲学社会科学为谁著书、为谁立说,是为少数人服务还是为绝大多数人服务,是必须搞清楚的问题。结合新中国七十年的风雨历程,如今我们更能深切理解这个问题的重大意义。文武之道,一张一弛,而其致一也一一为谁著书、为谁立说;为谁扛枪、为谁打仗。 相似文献
3.
4.
5.
1999年以来,我国博士生招生人数显著攀升,回顾我国博士生教育质量20年的研究,其思想纵向呈现出三个变化趋势:从专注学术取向到关注多元发展,从聚焦在学质量到追求发展质量,从强调显性成果到倡导综合能力。依据这一趋势,当下的博士研究生培养应以立德树人为根基,以科研能力为主干,以服务社会为枝叶。高校要以此为培养标准,树立起多元化培养目标,实现博士生全方位、多维度发展。具体到实践层面,鼓励博士生全面参与学校治理不失为实现博士生多维培养的有效途径,具体应以党建工作提升政治觉悟,以课题参与提升学术水平,以志愿服务厚植奉献情怀,以社会实践推动成果转化。 相似文献
6.
利用全国第四次博士生培养质量调查数据,从师生互动关系和生生学术共同体两个角度论述了学术互动氛围对博士生创新能力影响的作用机制。研究结果显示:师生互动关系、生生学术共同体和博士生主动性对博士生创新能力都有显著的正向作用,且生生学术共同体和博士生主动性在师生互动关系和博士生创新能力之间起到部分中介作用。论文基于如何构建良好的学术互动氛围以提高博士生创新能力给出了相关政策建议。 相似文献
7.
博士学位论文研究主题的变迁通常反映了该学科研究发展趋势.通过对2000-2018年民族高等教育博士学位论文研究主题进行统计归类分析,民族高等教育博士学位论文的研究主题呈现如下趋势:多聚焦民族大学生的相关问题,而对民族院校办学发展与学科建设研究不足;热衷于思想教育以及时政热点,缺乏对民族院校多元一体文化的相关研究;思辨研究依然占据主导,质性研究仍显不足等问题.回应以上问题之对策如下:强化学科研究的独立自觉,重点推进民族院校办学发展与学科建设的研究;突出民族院校多元文化的特色,构筑民族高等教育研究独特的亮点;增加质性研究的运用,提升民族高等教育研究的实践性、理论性以及丰富性. 相似文献
8.
博士生党建是研究生思想政治教育工作的重要组成部分,同时也是高校学生党建工作中的重点和难点,一些显而易见且较为突出的问题亟待研究和解决。该文提出了“一树二建三保障”的博士生党建工作模式,以提升组织力为目标,从加强博士生党支部自身建设、全员育人结对共建,加强博士生党建组织保障、队伍保障和激励保障等角度提出了具体对策和思路。 相似文献
9.
10.
埃塞俄比亚博士生教育于1987年由亚的斯亚贝巴大学起步后缓慢发展,2010年开始迅速扩张。期间,该国博士生教育在培养单位数量和招生人数上有了较大的进步,但也存在着教育项目发展失衡、培养单位间差距大、教育质量保障问题突出、教育经费短缺等问题。在中国与埃塞俄比亚教育交往背景下,埃塞俄比亚可借鉴中国博士生教育在多样化培养模式、多维质量保障制度和多元资助体系等三方面的发展经验,积极从调整博士生培养模式、完善质量保障制度和构建资助体系等方面改进博士生教育。 相似文献